ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ В СФЕРЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БАКАЛАВРИАТА

РУБИН Юрий Борисович - д-р экон. наук, чл.-корр. РАО, профессор, ректор, Московский финансово-промышленный университет «Синергия», президент Национальной ассоциации обучения предпринимательству. E-mail: [email protected]

АннотацияВ статье приводится обоснование области профессиональной деятельности выпускников программы бакалавриата по предпринимательству, объектов профессиональной деятельности выпускников, успешно освоивших программу бакалавриата, видов профессиональной деятельности выпускников программы бакалавриата по предпринимательству, профессиональных задач, к решению которых эти выпускники были бы готовы. Рассматриваются система и структура компетенций, которые необходимо сформировать у студентов в процессе обучения для успешного занятия предпринимательством на профессиональной основе. Дается обоснование модели обучения предпринимательству в бакалавриате.

Ключевые слова: область профессиональной деятельности, программа бакалавриата по предпринимательству, профессиональные задачи предпринимателя, типы компетенций предпринимателя, предпринимательские способности, профессионально значимые личностные качества предпринимателя, предпринимательский селф-менеджмент, модель обучения предпринимательству в бакалавриате

Для цитирования: Рубин Ю.Б. Формирование компетенций в сфере предпринимательства на образовательном пространстве бакалавриата // Высшее образование в России. 2016. №1 (197). С. 7-21.

Самостоятельное ведение собственно- рентоспособности. Быть хозяином соб-

го бизнеса - одно из ключевых завоеваний ственного дела - ни с чем не сравнимое на-

современной цивилизации. В нем реализу- слаждение и одновременно величайшее

ются возможности свободной личности, обязательство перед окружением. Пред-

инновационный дух людей, их заряжен- принимательство является источником не

ность на достижение позитивных резуль- только благосостояния и финансовой

татов и на обеспечение собственной конку- устойчивости государств, но и исключи-

тельной профессиональной мобилизации миллионов людей во всем мире.

В 2014-2015 гг. Национальная ассоциация обучения предпринимательству (РАОП) завершила разработку проектов базовых нормативно-методических материалов, которые могут быть положены в основу образовательных стандартов и/ или программ бакалавриата по предпринимательству для российских образовательных организаций. Часть материалов была сформирована в процессе выполнения комплексных научных исследований на темы «Исследование профессиональных компетенций молодежи в процессе обучения предпринимательству» (2014) и «Разработка стандарта по обучению предпринимательству в части формирования знаний, умений и навыков по социальному предпринимательству » (2014-2015). Предлагаемые идеи обсуждались на круглых столах «Содержание и условия формирования профессиональных предпринимательских компетенций молодежи в процессе обучения предпринимательству» (2014), «Формирование системы предпринимательского образования в г. Москве»

(2014), «Стандарты и методики обучения социальному предпринимательству»

(2015), на семинаре Центра предпринимательства «Предпринимательские программы в современном образовательном учреждении», на международных конференциях в Москве «Формирование профессиональных предпринимательских компетенций молодежи в процессе обучения предпринимательству» (ноябрь 2014), «Компетентностный подход в обучении предпринимательству в организациях высшего и среднего профессионального образования» (ноябрь 2015), на ежегодных конференциях USASBE в Форт-Уэрте (январь 2014) и Сан-Диего (состоится в январе 2016), 59-й и 60-й ежегодных конференциях ICSB (International Council for Small Business) в Дублине (2014) и в Дубае (2015).

Характеристика профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата по предпринимательству

Для очерчивания границ предмета изучения на образовательном пространстве бакалавриата по предпринимательству следует прежде всего охарактеризовать область профессиональной деятельности выпускников программы бакалавриата по предпринимательству.

Область профессиональной деятельности выпускников программы бакалавриата по предпринимательству могла бы включать:

□ создание, ведение, развитие, прекращение предпринимательской деятельности на российском национальном, локальном, местном и международном рынках товаров, работ, услуг;

□ обеспечение производства и реализации новых ценностей для удовлетворения потребностей общества и граждан;

□ создание, использование и развитие рабочих мест для вовлечения людей в профессиональную трудовую деятельность;

□ обеспечение доходных частей федерального, местного и иных бюджетов, а также социальных фондов за счет уплаты налогов и иных обязательных платежей;

□ исследовательскую и педагогическую деятельность в сфере предпринимательства в научных и образовательных организациях (для выпускников программы академического бакалавриата).

Объектами профессиональной деятельности выпускников, успешно освоивших программу бакалавриата, могли бы стать:

□ предпринимательское дело и составляющие его бизнес-проекты, создаваемые и осуществляемые предпринимателями;

□ материальные, нематериальные, трудовые и иные ресурсы, обеспечивающие осуществление предпринимательской деятельности, включая личный трудовой ресурс предпринимателей;

□ предприятия,организации,товари-щества, общества, индивидуальные предпринимательства и иные организационные формы бизнес-единиц в предпринимательстве;

□ бизнес-процессы и бизнес-коммуникации в сферах создания, ведения, развития и прекращения предпринимательской деятельности;

□ предпринимательские риски;

□ технические, технологические и организационно-управленческие инновации, применяемые предпринимателем;

□ результаты предпринимательской деятельности (произведенные и реализованные новые ценности); рабочие места; внедренные инновации; доходы общества; личные доходы предпринимателей, полученные ими в результате предпринимательской деятельности;

□ уровень конкурентоспособности и конкурентной устойчивости предпринимательского дела.

В свою очередь, видами профессиональной деятельности, к которым должны быть готовы выпускники, освоившие программу бакалавриата по предпринимательству, являются: учредительская деятельность, деятельность по созданию нового бизнеса, ведению бизнеса, его развитию и прекращению участия в нем, проектная деятельность, инновационная деятельность, коммуникативная деятельность, конкурентная деятельность, а также - для выпускников программы академического бакалавриата - исследовательская и педагогическая деятельность в области предпринимательства.

При разработке и реализации программы бакалавриата образовательная организация может ориентироваться на конкретное направление (направления) предпринимательской деятельности, к которому (которым) готовится бакалавр, исходя из отраслевой направленности учебного заведения, его научно-исследовательскихи материально-технических ресурсов.

В соответствии с видами профессиональной деятельности, на которые вузы могли бы ориентировать программу бакалавриата по предпринимательству, выпускников можно готовить к решению:

Учредительских задач (инициирование и формирование структуры владения бизнесом, поиск и нахождение потенциальных партнеров по бизнесу, разработка и утверждение учредительных документов фирмы как бизнес-единицы, регистрация бизнеса, создание команды бизнеса, формирование системы управления новым бизнесом, вхождение в состав учредителей путем покупки акций - доли в бизнесе, получения доли по наследству, в дар или иным законным способом);

Задач по созданию нового бизнеса (формулирование целей и задач нового бизнеса - бизнес-проекта, разработка бизнес-модели и бизнес-плана нового бизнеса, обустройство и раскрутка нового бизнеса, его ресурсное обеспечение и создание рабочих мест, проведение стартапа, разработка и выведение на рынок продукта/услуги);

Задач по ведению бизнеса (обеспечение деятельности бизнес-единицы на стратегическом уровне; ресурсное обеспечение функционирования и развития бизнеса, поддержание рабочих мест, бесперебойное ведение и развитие совокупности внутрифирменных и межфирменных бизнес-процессов и бизнес-коммуникаций, выполнение социальных и иных договорных обязательств перед нанятыми работниками, в т. ч. обеспечение получения ими доходов, выполнение обязательств перед партнерами, поставщиками, потребителями и другими контрагентами, выполнение налоговых и иных обязательств перед государством и обществом, поддержание собственной занятости и обеспечение предпринимательского селф-ме-неджмента, аккумулирование и распределение доходов от предпринимательской деятельности, оценка бизнеса, поддержка формирования и продвижения имиджа бизнес-единицы);

Задач по развитию бизнеса (управление ростом бизнеса, диверсификация бизнеса, внесение организационных изменений в бизнес-единицу, обновление «команды бизнеса» / «команд проектов», реинжиниринг бизнес-процессов, ребрендинг и внесение кардинальных изменений в имидж бизнес-единицы, технологическая реконструкция бизнеса, управление процессом внесения изменений в бизнес);

Задач по прекращению участия в предпринимательской деятельности и выходу из собственного бизнеса (прямая продажа бизнеса, продажа бизнеса посредством публичного размещения акций, безвозмездная передача бизнеса новым владельцам, ликвидация бизнес-единицы, участие в процедуре банкротства бизнес-единицы);

Задач по разработке проектов и управлению их исполнением (создание новых бизнес-проектов, формирование, поддержание и развитие команд проектов, обеспечение результативности бизнес-проектов, антрепренерство и продюсирование бизнес-проектов, инвестирование в бизнес-проекты, прогнозирование рисков, связанных с выполнением бизнес-проектов, моделирование и применение действий по избеганию / страхованию этих рисков);

Задач в области разработки и внедрения инноваций (генерация бизнес-идей и их воплощение, создание и внедрение технических инноваций в производство товаров, оказание услуг и выполнение работ с новыми или улучшенными свойствами, создание и внедрение технологических инноваций, создание и внедрение организационно-управленческих инноваций, связанных с процессами оптимизации организации производства, транспорта, сбыта и снабжения, создание и внедрение информационных инноваций, создание и внедрение социальных инноваций, которые направлены на улучшение условий труда, решение проблем здравоохранения, образования, культуры и др.);

Задач в области коммуникаций (организация внутрифирменных бизнес-комму-

никаций с партнерами по общему бизнесу и нанятыми работниками, организация межфирменных бизнес-коммуникаций с потребителями, поставщиками, партнерами по совместной деятельности, органами власти и управления, общественностью и СМИ, обеспечение межличностных коммуникаций в соответствии с законными интересами собственного бизнеса, укрепление бизнес-коммуникаций и преодоление негативных явлений, конфликтов в бизнес-коммуникациях);

Задач по участию в конкуренции (ведение конкурентных действий на растущих, зрелых, стагнирующих, сокращающихся рынках, обеспечение конкурентоспособности и конкурентной устойчивости собственного бизнеса, приобретение, поддержание, укрепление конкурентных преимуществ и преодоление конкурентных недостатков, участие в конкуренции на стратегическом, операционном и ситуационном уровнях взаимодействия с соперниками, конкурентное позиционирование собственного бизнеса и его результатов);

Задач по обеспечению безопасности своего бизнеса (противодействие вмешательству в бизнес извне со стороны окружения, обеспечение защиты от недобросовестной конкуренции, от злоупотребления доминирующим положением на рынке и криминальных действий для смягчения производственных, коммерческих, финансовых, информационных, кадровых и других рисков, обеспечение встречного воздействия на окружение (сбор открытой и конфиденциальной информации, создание угроз, привлечение персонала конкурентов к сотрудничеству и др.), организационное обеспечение безопасности бизнеса);

Задач по обеспечению маркетинга результатов и ресурсов своего бизнеса (утверждение и обеспечение реализации комплекса маркетинга в бизнес-единице, определение и утверждение тематики маркетинговых исследований в бизнес-единице, составление отчетов об их проведении);

Задач по обеспечению правовой дисциплины своего бизнеса (следование закону при организации любых бизнес-процессов и бизнес-коммуникаций во всех жизненных фазах своего бизнеса, соблюдение принципов добросовестной конкуренции и добросовестного поведения на рынке, создание и поддержание внутрифирменных регламентов, обусловливающих правовую дисциплину сотрудников, обеспечение контроля выполнения этих регламентов и мотивирование персонала на их неукоснительное соблюдение).

Для выпускников программ академического бакалавриата по предпринимательству должно быть также предусмотрено обеспечение готовности к выполнению:

Задач в области исследования предпринимательства, прежде всего - проведения научных исследований в области предпринимательства, анализа и обработки научной информации о развитии предпринимательства в России и за рубежом;

Задач в области обучения предпринимательству, а именно: преподавание дисциплин по предпринимательству в образовательных организациях различных уровней, разработка контрольно-измерительных материалов по предпринимательским дисциплинам, проведение различных форм контроля, подготовка учебно-методических материалов для обучающихся в образовательных организациях, просветительская деятельность по вопросам предпринимательства.

Система компетенций как основной результат обучения предпринимательству

Тема предпринимательских компетенций уже не одно десятилетие является предметом острых дискуссий. Широко распространено, например, мнение, согласно которому предпринимательские компетенции представляют собой соединение основных характеристик предпринимателя, позволяющих ему достичь устойчивого успеха, а именно: жизненной позиции (миро-

ощущения), личных ценностных ориентиров, убеждений, знаний (в том числе социальных, управленческих, технических), навыков, способностей, опыта, умственных и поведенческих наклонностей . В ряде публикаций в качестве наиболее важных содержательных моментов, которые должны присутствовать в предпринимательском образовании, называют вопросы, связанные с ведением бизнеса, такие как организация продаж, финансовый рост, управление денежными потоками, наем и обучение работников. Однако указывается, что предпринимательское образование должно быть гораздо шире . В качестве основных предпринимательских компетенций называют также стремление к достижениям, автономию, желание влиять на других людей и контролировать их поведение, самоэффективность, высокую выносливость .

Международный консорциум предпринимательского образования выделяет следующие предпринимательские компетенции:

П умение распознавать и анализировать рыночные возможности;

П умение коммуницировать с покупателями, клиентами, поставщиками, конкурентами, провайдерами услуг и другими представителями бизнес-окружения; умение обсуждать и убеждать;

П умение устанавливать связи с другими предпринимателями и представителями окружения для совместного обучения, сотрудничества и другой совместной деятельности, направленной на достижение общих целей;

П умение жить в мире предпринимательства и справляться с трудностями, то есть быть способным принимать условия ежедневного риска и даже получать от этого удовольствие;

П компетенции, связанные с развитием предпринимательских и обучающихся организаций, управлением процессами бизнес-развития, выстраивания социальных

сетей и гибкой стратегической направленности .

В документах, составленных структурами Европейского Союза, выделяют такую компетенцию, как «чувство инициативы и предпринимательство ». Под данной компетенцией понимается умение человека превращать идею в действие; она включает в себя креативность, инновационность, умение рисковать и принимать на себя ответственность за риск, а также умение планировать и управлять проектами для достижения целей . В докладе Европейской Комиссии в качестве ключевой предпринимательской компетенции называется сочетание предпринимательской оценки, предпринимательских умений и знаний о предпринимательстве. При этом предпринимательская оценка включает чувство инициативы, предрасположенность к риску, потребность в достижениях, структурное поведение. Предпринимательские умения представляют собой креативность, способность анализировать, мотивацию, навык установления деловых контактов, адаптивность. Знания о предпринимательстве рассматриваются как знания о роли предпринимателей и знания о предпринимательстве как ведении бизнеса . Существует мнение, что предпринимательские компетенции - это исключительно компетенции, связанные с началом деятельности предприятия (стартап-компетенции) . М. Моррис, один из «гуру» обучения предпринимательству в США, выделяет следующие предпринимательские умения, которым следует научить студентов: умение распознать перспективу, оценка перспективы, творческое решение проблем, привлечение ресурсов, партизанские навыки, смягчение риска и управление им, планирование, когда ничего нет, инновации с точки зрения ценности: продукты, услуги, процессы, создание соцсетей и управление ими, адаптация при сохранении концентрации, внедрение нового .

В российском исследовании, проведен-

ном по методологии Global Entrepre-neurship Monitor (GEM), предпринимательские компетенции рассматриваются как совокупность знаний, опыта и навыков

При этом не уточняется, какие именно знания, навыки и опыт составляют набор предпринимательских компетенций. Г.В. Широкова считает, что в задачи курса «Предпринимательство» входит:

П осознание студентами предпринимательского потенциала внутри себя и в других в их среде;

П понимание роли предпринимательства в обществе, на уровне организации, в личной жизни;

П понимание фундаментальной важности предпринимательского успеха;

П понимание природы предпринимательства и способов управления им как процессом;

П определение многих способов и сфер, в которых проявляется предпринимательство, в том числе, старт-ап контекстов, корпоративных контекстов, контекстов общественного сектора и др.;

П формирование у студентов умения оценить бизнес-возможность и ее реалистичность;

П оценивание характера инновационных бизнес-моделей, которые могут быть превращены в устойчивые предприятия

С учетом того, что в теории профессионального образования под основными результатами обучения понимаются именно приобретенные в процессе освоения образовательной программы компетенции, структура приобретаемых выпускниками компетенций должна в целом соответствовать структуре интегральных профессиональных предпринимательских функций. Уровень профессиональной квалификации выпускников определяется прежде всего тем, что они знают, понимают и умеют, занимаясь управлением собственным бизнесом.

Состав компетенций выпускников по программе обучения предпринимательству для бакалавриата

Мы пользуемся понятием «компетенция», который применяется в современной нормативно-методической литературе, хотя более корректным в рассматриваемом смысловом контексте является термин «компетентность». Компетенции - это объем полномочий, которыми наделен работник. Профессиональная (профессионально значимая) предпринимательская компетентность - это совокупность профессиональных знаний, профессиональных пониманий, а также профессиональных умений/ навыков людей в сфере предпринимательской деятельности.

Степень профессиональной компетентности предпринимателя определяет уровень его профессиональной квалификации. Когда о человеке говорят: «Он компетентен », - это означает, что он нечто знает или понимает, или умеет что-либо делать. Лучше всего, когда он знает, понимает и умеет одновременно. Для успешного занятия любой профессиональной деятельностью такое сочетание обязательно. Выпускник может достичь успеха в предпринимательской деятельности только тогда, когда он знает, как устроен современный добросовестный бизнес, понимает логику профессиональных действий и профессиональных отношений, которые возникают в процессе ведения дел, умеет выполнять эти действия и владеет необходимым инструментарием для их выполнения. Квалифицированный предприниматель не может и не должен попадать в положение, когда он знает, «как делать бизнес», но не может добиться результатов, потому что не умеет или не понимает, «как этот бизнес делают другие ».

В процессе идентификации итоговых компетенций бакалавров предпринимательства как основных результатов обучения в бакалавриате следует прежде всего выявить, какие компетенции могут быть определены как профессиональные. В со-

ответствии с принятой в России классификацией выпускники должны обладать общекультурными, общепрофессиональными, профессиональными компетенциями, а также иными компетенциями, определяемыми образовательными организациями. Блок профессиональных компетенций должны составить при этом предпринимательские компетенции. Они могут также рассматриваться как входящие в число важных компетенций и других выпускников вузов независимо от профиля их обучения.

Итоговые профессиональные компетенции выпускников бакалавриата по предпринимательству целесообразно распределить по блокам (пучкам), соответствующим видам профессиональной деятельности, к которым они должны быть готовы. Таковыми являются следующие:

1. Компетенции в области учреждения нового бизнеса, в том числе знание предпринимательского права, умение находить и выбирать партнеров в общем бизнесе, понимание собственных и чужих мотивов в процессе создания новой компании, умение договариваться с инвесторами, умение выбирать подходящую организационно-правовую форму предпринимательства в соответствии с действующим законодательством, знание структуры учредительных документов компании, умение совершать необходимые действия в учредительской сфере.

2. Компетенции в области создания нового бизнеса, в том числе умение разрабатывать, выбирать и тестировать бизнес-идеи, а также исследовать рынок на предмет их проверки, владение методами разработки стратегий и постановки операционных задач нового бизнеса (нового бизнес-проекта), умение формулировать миссию создаваемой бизнес-единицы в новом бизнесе (бизнес-проекте), умение формировать основные компетенции бизнес-единицы, умение составлять, выбирать бизнес-модели, в т.ч. формировать структуру блоков и шаблонов, умение разрабатывать, составлять и утверждать бизнес-план, понимание воз-

можностей инфраструктуры стартапов, знание технологии проведения стартапов и умение проходить их объективные стадии, умение обустраивать и раскручивать бизнес.

3. Компетенции в области ведения собственного бизнеса, в том числе умение формировать стратегии ведения бизнеса и обеспечивать их выполнение, умение удерживать командные высоты в управлении собственным бизнесом и делегировать управленческие полномочия, умение формировать организационную структуру бизнеса, знание системы бизнес-процессов, умение обеспечивать их осуществление, умение формировать и поддерживать внутрифирменную организационную культуру, положительный психологический климат в компании, умение строить положительный, запоминающийся бренд новой ценности и бизнес-единицы, умение планировать собственный трудовой ресурс, в т.ч. осуществлять подготовку и переподготовку, владение навыками самомотивации и самоконтроля, использования чужого профессионального опыта для реализации предпринимательской деятельности, навыки планирования и распределения доходов от предпринимательской деятельности, а также осуществления контроля над их формированием.

4. Компетенции в области развития собственного бизнеса, в том числе умение обеспечивать рост результатов бизнеса, умение осуществлять диверсификацию бизнеса, его реорганизацию, реструктуризацию, технологическую реконструкцию, реинжиниринг бизнес-процессов, ребрендинг, владение методами оптимизации управления бизнесом за счет изыскания внутренних резервов, владение методами освоения новых моделей товаров и новых товаров для рынка, владение методами последовательного внедрения и реализации изменений, а также преодоления сопротивления внедряемым изменениям.

5. Компетенции в области прекращения участия в бизнесе, в том числе умение осуществлять прямую продажу бизнеса различ-

ным участникам рынка, умение реализовы-вать первичное публичное размещение акций бизнес-единицы путем открытой подписки на них, публичной продажи основного выпуска, обеспечивать коммуникации с инвестиционными посредниками и консультантами, готовить проспект эмиссии акций и информационных документов для будущих покупателей, владение методами маркетинга публичного размещения акций, владение технологиями передачи бизнеса по наследству, в порядке дарения, раздела имущества, с уплатой отступного и иными технологиями, владение методами подготовки и проведения мероприятий по реализации процедуры банкротства, владение методами ликвидации бизнес-единицы.

6. Компетенции в области проектной деятельности, в том числе умение формировать и обновлять специализированные «команды проекта», владение анализом и методами прогнозирования эффекта комбинаторных выгод, умение обеспечивать качественную деятельность «команды проекта».

7. Компетенции в области инновационной деятельности, в том числе умение выявлять потребность в инновациях (продуктовых, управленческих, технологических, организационных) и оценивать их полезность для потребителей; умение организовать разработку и внедрение инновационных решений, владение методами анализа и оценки принимаемых на себя рисков нового бизнеса (бизнес-проекта), умение нести издержки и осуществлять инвестиции в предпринимательскую деятельность в связи с внедрением инноваций.

8. Компетенции в области коммуникативной деятельности, в том числе умение осуществлять и поддерживать бизнес-коммуникации с партнерами, потребителями, поставщиками, работниками, конкурентами, государственными органами и их сотрудниками, СМИ, общественными организациями, умение использовать внутрифирменные бизнес-коммуникации для консолидации коллектива вокруг корпоративных ценнос-

тей и построения внутреннего имиджа компании, навыки построения внешнего имиджа посредством PR- и GR-коммуникаций.

9. Компетенции в области конкурентной деятельности, в том числе навыки выполнения различных типов, видов, методов конкурентных действий, владение методами обеспечения мер по приобретению и поддержанию конкурентных преимуществ, искоренению конкурентных недостатков бизнес-единицы, обеспечение ее конкурентоспособности и конкурентной устойчивости, владение методами конкурентного позиционирования бизнес-единицы, умение применять стратегии, тактические модели конкурентных действий, совершать ситуационное конкурентное маневрирование на рынке.

10. Компетенции в области обеспечения безопасности своего бизнеса, в том числе умение противодействовать вмешательству в бизнес извне со стороны конкурентов, недобросовестных партнеров, поставщиков, органов власти и управления, субъектов криминального бизнеса, владение методами противостояния недобросовестной конкуренции и злоупотреблению доминирующим положением на рынке, умение воздействовать на окружение: сбор конфиденциальной информации, привлечение работников конкурирующих бизнес-единиц к сотрудничеству, владение приемами конкурентной разведки, владение приемами защиты личности предпринимателя, знание приемов противодействия коррупционным действиям со стороны органов власти, навыки организационного обеспечения безопасности собственного бизнеса (создание собственной службы безопасности, обеспечение взаимодействия с правоохранительными органами, юридическими и иными специализированными организациями).

11. Компетенции в области обеспечения маркетинга результатов и ресурсов своего бизнеса, в том числе знание и понимание комплекса маркетинга бизнес-единицы, умение обеспечивать его реализацию, знание направлений и технологий проведения

маркетинговых исследований в бизнес-единице, владение методами их качественного и своевременного проведения, навыки оценки их результатов.

12. Компетенции в области обеспечения правовой дисциплины своего бизнеса, в том числе знание и понимание норм современного российского и международного законодательства и навыки следования им в процессе занятия предпринимательством и участия в конкуренции, умение создавать и поддерживать внутрифирменные регламенты, контролировать их соблюдение персоналом, мотивировать персонал к их неукоснительному соблюдению, умение применять судебные и арбитражные процедуры.

Выпускникам программы академического бакалавриата по предпринимательству необходимо также обладать компетенциями в области исследовательской и педагогической деятельности в области предпринимательства.

Образовательная программа бакалавриата по предпринимательству должна предусматривать формирование у будущих предпринимателей не только профессиональных предпринимательских компетенций, но и общепрофессиональных компетенций в сферах права, экономики, финансов, внутрифирменного менеджмента, продаж, профессиональной аналитики, хранения, производства, переработки, накопления и передачи информации, применения современных ИКТ, межличностных коммуникаций, а также гибких общепрофессиональных компетенций (soft skills): навыков проектной деятельности, работы в команде, профессионального лидерства, управления временем, развития находчивости и креативности, нахождения подхода к людям и их убеждения, проявления инициативы, позитивного восприятия достижений науки и конструктивной критики, преодоления стрессов, следования логике событий и владения логикой поведения, проведения презентаций и др.

Кроме того, выпускникам по программе бакалавриата по предпринимательству требуются общекультурные компетенции в сферах несения социальной ответственности, что подразумевает осознание своей роли в развитии страны, ценностей толерантного поведения, патриотизма и интернационализма, позитивного восприятия общемировых ценностей культуры, понимание движущих сил и закономерностей социально-экономического процесса, знание истории своей страны и мировых цивилизаций, признание значимости логического мышления, деятельного лидерства, общественной морали, самозащиты и защиты окружающих в случае катастроф.

И наконец, у студента, осваивающего программу бакалавриата по предпринимательству, надо сформировать отраслевые компетенции, включающие знание особенностей местных, региональных и/или зарубежных рынков, умения действовать на них в соответствии с их национальными, конфессиональными и иными особенностями, обычаями и традициями делового оборота.

Как мы видим, перечень компетенций, необходимых людям для занятия предпринимательством на конкурентоспособном уровне, оказывается существенно большим, чем это предусмотрено ФГОС по направлению «Менеджмент».

Предпринимательские способности,

личностные качества и склонности, профессионально значимые для занятия предпринимательством

В процессе обучения студентов-бакалавров важно, наряду с формированием компетенций, необходимых им для успешной профессиональной деятельности в предпринимательстве, выявление и развитие способностей к занятию предпринимательством, а также выявление и имплемента-ция профессионально значимых для заня-

тия предпринимательством личностных качеств и склонностей.

Важным подспорьем для успешного занятия предпринимательством являются разные способности людей, в том числе организационные: способности к самостоятельной организации и к ведению собственного или совместного дела; лидерские: умение увлечь за собой, вовлечь в свои замыслы, привлечь к труду в своем деле; коммуникативные: способность к сотрудничеству и конкуренции в среде бизнеса; управленческие (административные): способности к стратегическому, тактическому, ситуационному планированию целей и ресурсов своего бизнеса, его стимулированию, организации и контролю; креативные (творческие) и инновационные (новаторские): готовность к обучению и самообучению, способности к предвидению последствий собственной деятельности и поведения окружения, навыки селф-менеджмен-та. Перечисленные способности правомерно определить как профессионально значимые.

Профессиональной значимостью для занятия предпринимательской деятельностью обладают также многие личные качества и склонности людей 1. Конечно, люди могут заниматься предпринимательством, обладая или не обладая профессионально значимыми качествами и склонностями. Но добиваться положительных результатов в бизнесе и превосходить конкурентов они могут, лишь обладая эффективной комбинацией качеств и склонностей, профессионально значимых для участия в предпринимательстве.

Профессиональный контекст необходим для выяснения и объяснения того, что эффективно или неэффективно в комбинации личностных качеств и склонностей предпринимателей, что подходит, а что не подходит для обеспечения успешной прак-

1 Понятие профессионально значимых (профессионально важных) качеств людей было всесторонне обосновано в ряде работ В.Д. Шадрикова .

тической деятельности владельцев бизнеса. Например, честность, человеколюбие, миролюбие, энергичность, мужество, волю, ум, злопамятность, лицемерие, склонность к соперничеству или к лидерству, иные качества и склонности надо постараться оценить, чтобы выяснить, в какой степени их наличие способствует успешному ведению дел. Очевидно, скажем, что такие личностные качества, как широта взглядов, воля, ум, память, логика мышления, восприимчивость, решительность, прагматизм, необходимы владельцам бизнеса в той же мере, что и другим людям. Поэтому умными, волевыми, восприимчивыми, бдительными или прагматичными могут быть в равной степени и предприниматели, и те, кому неинтересно заниматься предпринимательством. Профессиональные предпочтения не обусловлены также наличием у людей определенных этических качеств. Каждый человек может быть также обаятельным и привлекательным, а профессиональный работник - еще и трудолюбивым. Не являются исключением и предприниматели.

Другая группа личностных качеств необходима, прежде всего, предпринимателям, которые самостоятельно, под свою ответственность и на свой риск, управляют собственным делом. Их наличие не всегда требуется работникам по найму. Такие качества, как мужество, стойкость, агрессивность, расчетливость, оптимистичность, хладнокровие, лидерские качества, административный или инновационный драйв, ментальная системность и гибкость, интуиция (чутье), фантазия, внутренняя упорядоченность, проектное мышление, явно полезны для ведения бизнеса и необходимы владельцам собственного дела больше, чем многим категориям работников по найму. Их наличие в арсенале предпринимателей позволяет им повышать эффективность управления собственным бизнесом и способствует его успешному ведению.

Обратим внимание на такое важное личностное качество людей, как предпри-

имчивость. Предприимчивость - это присущее многим людям свойство самостоятельно предпринимать какие-либо действия, результатом которых становится опережение конкурентов и на этой основе - достижение успеха. Предприимчивость выступает как свойство человека к обнаружению и использованию наилучших путей самостоятельного, на свой риск и под свою ответственность, совершения действий ради достижения положительных результатов в обстановке конкуренции, в условиях, когда среда не обязательно является дружественной, прозрачной и безрисковой .

Предприимчивые люди проницательны (они замечают, предвидят, угадывают то, чего не видят другие, либо делают это быстрее своего окружения). Они критически относятся к собственным и чужим ошибкам и нацелены на их преодоление. Они находчивы в поиске новых решений, в стремлении сделать то, что пока не пришло в голову никому другому, и не выпустить удачу из рук. Они коммуникабельны, инициативны, маневренны и гибки в совершении тех или иных действий. Такие люди стремятся адаптировать любую получаемую извне информацию к решению собственных задач. Они постоянно нацелены на отстаивание собственных интересов и подчинение им своего окружения. Они конкурентны - стремятся работать на постоянное опережение конкурентов и наращивание конкурентных преимуществ. Они стремятся к успеху, обнаруживая волю к победе - их интересует прежде всего выигрыш в ситуациях, а не простое участие в них.

Успешному ведению дел способствует также наличие в арсенале предпринимателей профессионально значимых склонностей к занятию предпринимательством (предпринимательских наклонностей). Соответствие направлений профессиональной деятельности склонностям людей всегда способствует душевному комфорту людей,

обретению ими согласия с собой в профессиональном труде. Наличие у людей предпринимательских наклонностей позволяет им получать удовольствие или хотя бы эмоциональное удовлетворение от занятия предпринимательством. Человек, не склонный к тому, чтобы быть владельцем бизнеса, вряд ли обретет душевный комфорт или получит удовлетворение от каждодневных занятий предпринимательством. Напротив, наличие у людей предпринимательских наклонностей позволяет им сочетать в занятии бизнесом приятное с профессионально значимым.

Знание собственных способностей, склонностей и личностных качеств, а также умение их прилагать к совершаемым действиям - это важная составная часть предпринимательского селф-менеджмента. Умение управлять собой является одной из значимых компетенций любого предпринимателя; выявлению этих особенностей у студента, помощь ему в развитии предпринимательских способностей и в имплемен-тации профессионально значимых качеств и склонностей для успешного исполнения профессиональных функций способствует

квалифицированно составленная образовательная программа по предпринимательству.

Таким образом, модель обучения предпринимательству в бакалавриате может быть представлена следующим образом (рис. 1).

Иногда в российских и зарубежных публикациях предпринимательские компетенции отождествляются со способностями и даже с личностными качествами людей. В этой связи обучение предпринимательству видится лишь в развитии способностей и выявлении качеств, которыми человек наделен от рождения. Такое понимание вполне корреспондирует с убеждением некоторых авторов в том, что предпринимательству научить невозможно - возможно лишь воспитать предпринимательский дух и предпринимательский образ мышления. Подтверждения этому обычно усматривают в биографиях Ричарда Брэнсона, Дональда Трампа или Билла Гейтса, которые, не получив предпринимательского образования, многого добились. Б. Гейтс вовсе не закончил вуз, зато создал Microsoft. Обладая уникальными способ-

Модель обучения предпринимательству

Личные качества 1л склонности

Обобщенные предпринимательские функции

л рофесси опальные действия

Предпринимательские Предпринимательские компетенции способности

Профессионально-значимые

Профессионально-нейтральные

создание собственного бизнес;

ведение собственного бизнеса

развитие собственного бизнес-«

прекращение собственного бизнеса

интегральные функции, применяемые в собственном бизнесе: конкуренция, обеспечение безопасности, маркетинг, обеспечение правовой дисциплины

ностями, включая способность постоянно работать над развитием других способностей, он, не приобретя в университете специальных компетенций, стал одним из самых харизматичных предпринимателей второй половины ХХ века.

Однако подобные примеры предпринимательства высших достижений не являются хорошими аргументами в пользу крена в обучении предпринимательству в сторону выявления личностных особенностей студентов и воспитания их в предпринимательском духе. Важно понять, что способности и склонности людей не тождественны их компетенциям. Так, например, несмотря на близость однокоренных слов «предпринимательство» и «предприимчивость», это два разных понятия. Предприимчивость может проявляться в любом виде человеческой деятельности, не только в предпринимательской. Нанимаемые работники, не являясь владельцами своего дела, не участвуя в его ведении и управлении им как своим собственным делом, не могут быть признаны предпринимателями, но вполне могут считаться предприимчивыми людьми, демонстрируя предприимчивость при заключении и исполнении трудовых договоров.

Люди постоянно проявляют предприимчивость в разных жизненных обстоятельствах: на работе, на отдыхе, в кругу семьи, на дружеском обеде, в тренажерном зале и др. Они могут демонстрировать предприимчивость или склонность действовать предприимчиво, занимаясь любым видом трудовой деятельности. Личную предприимчивость обнаруживают инженеры-рационализаторы, конструкторы новой продукции, изобретатели, кинорежиссеры, любые рядовые работники, перед которыми начальство ставит задачу сделать что-либо, проявив личную смекалку и умение находить решения в противоречивых обстоятельствах. Однако не все предприимчивые люди непременно становятся предпринимателями.

Ошибочно также и предположение о том, что все предприниматели непременно являются предприимчивыми людьми -обладают личной предприимчивостью, склонны действовать предприимчиво. В действительности далеко не все действующие предприниматели обладают предприимчивостью в объеме, позволяющем им результативно вести профессиональную предпринимательскую деятельность. Встречается немало предпринимателей, не отличающихся ни предприимчивостью, ни склонностью действовать предприимчиво. В этом состоит одна из причин того, что предприниматели не выдерживают конкуренции, добровольно или вынужденно выходят из бизнеса, с которым ранее связывали жизненно важные цели.

Предприимчивость - это личностное качество человека, которое имеет определяющее значение для его успешного участия в предпринимательской деятельности. Его следует определить как ключевое профессионально значимое качество для предпринимательской деятельности. Но врожденная предприимчивость не делает людей автоматически компетентными в сфере предпринимательства, не гарантирует им отсутствие ошибок в управлении собственным бизнесом и не превращает способных, но неумелых и малоподготовленных людей в успешных предпринимателей.

Способные к занятию предпринимательством люди при прочих равных условиях добиваются больших результатов и делают более успешные профессиональные карьеры. Однако способные и яркие, но некомпетентные личности вряд ли могут всерьез рассчитывать на успехи в бизнесе в конкуренции с более квалифицированными и образованными коллегами. Эпоха великих самоучек постепенно уходит в прошлое.

Литература

1. Mitchelmore S, Rowley J. Entrepreneurial

competencies: A Literature Review and

Development Agenda // International Journal of Entrepreneurship Behaviour & Research. 2010. No. 16 (2), pp. 92-111. (In Eng.)

2. A Global Perspective on Entrepreneurship

Education and Training. Global Entrepreneurship Monitor Special Report. 2010. 123 p. (In Eng.)

3. Oosterbeek Hessel, van Praag Mirjam, Ijsselstein Auke. The Impact of Entre-preneurship Education on Entrepreneurship Skills and Motivation // European Economic Review. 2010. No. 54, pp. 442-454. (In Eng.)

4. Onstenk J. Entrepreneurship and Vocational

Education // European Educational Research Journal. 2003. No. 2(1), pp. 74-89. (In Eng.).

5. Recommendation of the European Parliament

and of the Council of 18 December 2006 on Key Competences for Lifelong Learning // Official Journal of the European Union. L. 394, 30.12.2006. Pp. 13-18.

6. Effects and Impact of Entrepreneurship Programs in Higher Education // The Report of European Commission. Brussels. 2012. (In Eng.).

7. Rasmussen E. A., Sorheimb R. Action-based

Entrepreneurship Education // Technovation. No. 26, pp. 186-190. (In Eng.)

8. Michael H. Morris, Justin W. Webb, Jun Fu,

Sujata Singhal. A Competency-based Perspective on Entrepreneurship Education Conceptual and Empirical Insights // Journal of Small Business Management. 2013. No. 51 (3). Pp. 352-369. (In Eng.).

9. Теория предпринимательства в России:

новые подходы и результаты. По материалам «Глобального мониторинга предпринимательства» / Государственный университет - Высшая школа экономики. М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2009. 179 c.

10. Широкова Г.В. Курс «Предпринимательство» в ВШМ СПбГУ // Предпринимательские программы в современном образовательном учреждении. М., 2014. С. 116.

11. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Логос. 2007. С. 86-122.

12. Рубин Ю.Б. Предпринимательство: учебник. М.: Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 2014. 654 c.

Статья поступила в редакцию 13.11.15.

CREATION OF GRADUATES" ENTREPRENEURIAL COMPETENCIES WITHIN THE EDUCATIONAL AREA OF BACCALAUREATE

RUBIN Yuri B. - Dr. Sci. (Economics), Prof., Rector, Moscow University for Industry and Finance "Synergy", President of Russian National Association for Entrepreneurship Education. E-mail: [email protected]

Abstract. The article describes different areas of professional activity that are chosen by graduates of bachelor degree programs in Entrepreneurship, typical directions of their business, types of appropriate business for them and main targets of successful studying. Also the article focuses on systems of professional competencies to be formed during learning process in Entrepreneurship education necessary for them to do business fruitfully on professional level and systems of entrepreneurial abilities which ought to be developed through teaching process. As a conclusion the author describes a practical model of learning process in Entrepreneurship for bachelor degree students.

Keywords: area of graduates" professional activity, bachelor degree programs in Entrepreneurship, professional targets of entrepreneurs, types of competencies for doing business fruitfully, entrepreneurial professional competencies, entrepreneurial skills, personal characteristics important to do business, entrepreneurial self-management, practical model of learning process in Entrepreneurship for bachelor degree students

Cite as: Rubin Yu.B. (2016). . Vysshee obrazovanie v Rossii . No. 1 (197), pp. 7-21. (In Russ., abstract in Eng.)

1. Mitchelmore, S., Rowley, J. (2010). Entrepreneurial Competencies: A Literature Review and Development Agenda. International Journal of Entrepreneurship Behavior & Research. No. 16(2), pp. 92-111.

2. A Global Perspective on Entrepreneurship Education and Training. Global Entrepreneurship Monitor Special Report. 2010, 123 p.

3. Oosterbeek, Hessel, Mirjam van Praag, Ijsselstein, Auke. (2010). The Impact of Entrepreneurship

Education on Entrepreneurship Skills and Motivation. European Economic Review. No. 54, pp. 442-454.

4. Onstenk, J. (2003). Entrepreneurship and Vocational Education. European Educational Research Journal. No. 2(1), pp. 74-89.

Competences for Lifelong Learning. Official Journal of the European Union. 2006, pp. 13-18.

6. Effects and Impact of Entrepreneurship Programs in Higher Education. The Report of European

Commission. Brussels. 2012.

7. Rasmussen, Einar A., Sorheimb, Roger. (2006). Action-Based Entrepreneurship Education. Technovation. No. 26, pp. 186-190.

8. Michael H. Morris, Justin W. Webb, Jun Fu, Sujata Singhal. (2013). A Competency-Based Perspective on Entrepreneurship Education Conceptual and Empirical Insights. Journal of Small Business Management. No. 51 (3), pp. 352-369.

9. Teoriya predprinimatel"stva v Rossii: novyepodkhody i rezul"taty. Po materialam «Global"nogo

monitoringa predprinimatel"stva » . 2009. Moscow: Higher School of Economics Publ., 179 p. (In Russ.)

10. Shirokova, G.V. (2014). . Predprinimatel"skie programmy v sovremennom obrazovatel" nom uchrezhdenii . Moscow, 548 p. (In Russ., abstract in Eng.)

11. Shadrikov, V.D. (2007). Problemy sistemogeneza professional"noi deyatel"nosti . Moscow: Logos Publ., 324 p. (In Russ.)

23.09.2015

Положительный опыт формирования у студентов навыков предпринимательства, эффективного поведения на рынке труда и в трудовом коллективе

Кузнецова Ираида Александровна, заведующая кафедрой профессионального образования и психолого-педагогического сопровождения ФГОС

На современном этапе развития общества увеличивается потребность в формировании молодых предпринимателей, которые способны будут играть активную роль в бизнесе, экономике и обществе в целом. На совещании в Правительстве Российской Федерации по вопросам развития предпринимательства (14 мая 2008 года) была поставлена задача − к 2020 г. добиться, чтобы 60-70% активного населения страны занимались предпринимательской деятельностью.

Однако необходимо признать, что в настоящее время у выпускников средних профессиональных учреждений практически не сформированы способы эффективного поведения на рынке труда, направленные на самостоятельный поиск работы или форм занятости.

Эффективное поведение на рынке труда - это способность оперативно решать актуальные социально-профессиональные задачи: поиск работы (или другой формы трудовой занятости), трудоустройство (создание собственного дела), обоснование своих возможностей при собеседовании с работодателем, адаптация на рабочем месте и т. д.

В целом эффективное поведение на рынке труда складывается из нескольких составляющих:

Освоение технологий поиска работы;

Владение техниками самопрезентации;

Умение правильно вести себя во время собеседования;

Адаптация на рабочем месте;

Построение карьеры.

Необходимо отметить, что в учреждениях среднего профессионального образования проводится работа со студентами по освоению технологий поиска работы, по овладению приемами правильного поведения во время собеседования, студентов обучают приемам написания резюме и самопрезентации. Однако навыки предпринимательства у выпускников развиты недостаточно, и на их формирование не делается акцент во время профессионального обучения.

В нашей работе мы остановимся более подробно на формировании у студентов навыков предпринимательства или самозанятости в связи с тем, что молодежь часто сталкивается с огромными трудностями на пути планирования собственной профессиональной траектории, несмотря на то, что молодые люди - самая активная часть социума, способная быстро реагировать на любые изменения в обществе. Молодежь обладает большим потенциалом и способностью к предпринимательской деятельности, чем другие возрастные категории. По данным ВЦИОМ за 2013 год, 23% россиян обнаруживают желание открыть свой бизнес. Среди молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет процент желающих открыть свое дело достигает 56 .

Несмотря на позитивный мотивационный настрой, в России достаточно низкий уровень выживаемости компаний. Лишь 33% созданных компаний способны пережить рубеж начальной стадии. Для сравнения: в странах Западной Европы, США такой показатель превышает 50% .

Как мы уже отмечали, молодые люди часто сталкивается с огромными трудностями на пути создания собственных предприятий. К таким проблемам в первую очередь относятся:

1) социальные настроения. На сегодняшний день в социальных и культурных взглядах общества слабо выраженной остается поддержка инициативности и предпринимательства. Многие считают, что молодым людям нужно получить образование, чтобы в дальнейшем устроиться на стабильную работу и получать зарплату. Молодежь в большинстве своем не готова идти на риск, создавать новое, она воспринимает предпринимательство скорее в контексте преодоления трудностей, чем достижения успеха;

2) содержание образования . В нынешних учебных заведениях молодые люди получают необходимые знания в области экономики, но у них не формируются поведенческие компетенции и стимулы, которые необходимы
для успешной предпринимательской деятельности. Сегодня система образования ориентирована скорее на успешную сдачу экзаменов и подготовку специалистов к работе. Лишь в последнее время наблюдается тенденция появления в учебных заведениях курсов и учебных программ по предпринимательству и проектной деятельности;

3) стартовые условия . Мероприятия, реализуемые с целью поддержки малого предпринимательства для молодежи как социальной группы, пока не дают желаемого эффекта. Финансовые, административные, правовые и информационные барьеры, препятствующие молодежи создавать собственный бизнес, до сих пор остаются труднопреодолимыми;

4) неинформированность молодежи об организациях, осуществляющих государственную поддержку малого предпринимательства (66% опрошенных, планирующих в будущем создать свой бизнес, не владеют информацией, какую поддержку они могли бы получить на местном уровне).

На этом фоне вполне естественным является рост интереса к обучению предпринимательству. 1. Пресс-выпуск ВЦИОМ № 2314 «Свой бизнес: за и против». По данным опроса, который проводился в 2013 г. в рамках проекта Global Competitiveness Report, 79% опрошенных предпринимателей сочли необходимым разработку и внедрение специальных программ обучения предпринимательству в сферу формального обучения в колледжи и университеты .

В настоящее время в России государственная поддержка развития молодежного предпринимательства на федеральном уровне осуществляется в рамках федеральной программы «Ты - предприниматель». Целью этой программы является стимулирование активности молодых людей в сфере предпринимательской деятельности путем реализации в регионах системы мер, направленных на развитие молодежного предпринимательства.

В Рязанской области в рамках программы «Ты - предприниматель» реализуются три образовательных проекта для потенциальных и действующих молодых предпринимателей. Курирует программу министерство молодежной политики, физической культуры и спорта Рязанской области, руководитель программы - Екатерина Тимохина. Цель программы - стимулирование активности молодежи в сфере предпринимательства путем реализации на территории Рязанской области действенной системы мер, направленной на вовлечение молодых людей в предпринимательскую деятельность. Полный вариант программы «Ты - предприниматель» представлен в Приложении 1. Необходимо отметить, что активная деятельность по реализации этой программы в регионе уже начата. Среди молодых людей пользуются популярностью бесплатные образовательные курсы, рассчитанные на молодых людей, которые собираются открыть собственное дело или уже являются предпринимателями. Курс «Бизнес для меня» позволяет обучить основам предпринимательской деятельности и бизнес-планированию молодых людей в возрасте от 18 до 30 лет. Образовательный курс «От идеи до бизнеса» рассчитан на студентов и выпускников учреждений профессионального образования в возрасте от 20 до 22 лет. Третий образовательный проект «Школа молодежного предпринимательства» закончили около 270 человек, причем свыше 50% его выпускников стали успешными предпринимателями. Занятия проводят ведущие бизнес-тренеры Рязани и Москвы. Для участия в обучении молодым людям необходимо подать заявку и зарегистрироваться на сайте http://molpred62.ru .

То, что молодых предпринимателей поддерживают на государственном уровне, это, безусловно, повышает привлекательность предпринимательской деятельности, однако образовательные организации не должны стоять в стороне от формирования основных предпринимательских компетенций.

Вместе с тем в настоящее время в России пока не существует целостной, понятной, логично сконструированной системы предпринимательского образования. Вузы и колледжи в должной степени не участвуют в обучении предпринимательству, а существующая практика обучения предпринимательству не отвечает современным требованиям. Форма и содержание обучения предпринимательству отстают от рыночных запросов. Требуется изменение концептуального подхода к обучению предпринимательству, основанного на передаче знаний. Это связано с тем, что набор знаний уступает по эффективности обладанию компетенциями, которые могут появиться только в процессе самостоятельной деятельности обучающихся. Предлагаемый подход к обучению предпринимательству основывается на концепции, рассматривающей предпринимательскую деятельность как целенаправленный процесс с обязательным участием и активной деятельностью индивида .

Научный руководитель Лаборатории исследований предпринимательства НИУ ВШЭ Чепуренко А.Ю. выделяет 5 блоков компетенций, которые важны для предпринимателя.

Система предпринимательских компетенций

	Компетенция	Личность
	Знать, зачем?	Готовность к самоотдаче, риску, выдержка, вера в себя
	Знать, как?	Профессиональные знания и умения
	Знать, кто?	Навык сетевого общения
	Знать, когда?	Навыки и интуиция
	Знать, что?	Общие знания, технологические знания

Пункты №1 и №4 таблицы отражают в значительной степени врожденные качества, хотя и эти навыки и умения могут быть усилены в ходе образования. Пункты №№2, 3, 5 - это то, что может быть сформировано в ходе предпринимательского образования на разных его уровнях - среднем, среднем специальном, высшем профессиональном .

Для того, чтобы стать успешным предпринимателем, нужно, чтобы молодой человек усвоил и реализовал полный набор предпринимательских компетенций, которые ему будут необходимы для достижения успеха. Заместитель директора по инновационному развитию и информатизации Сибирского института управления Скурихина Т.Г. предлагает следующую модель компетенций молодого предпринимателя.

Общие предпринимательские компетенции

Успехи и достижения	Использование возможностей Инициатива Владение и использование информации Настойчивость Ответственность за обязательства
Взаимодействие и отношения	Надежность и честность Признание важности деловых отношений Развитие деловых контактов
Образование	Стремление к самосовершенствованию Ориентация в профессиональной сфере Повышение эффективности
Личностные возможности	Опыт и экспертиза Работоспособность и трудолюбие Самоорганизация Осознание собственных возможностей Креативность и нестандартное мышление Последовательность
Лидерство	Уверенность в себе Влияние и убеждение Умение работать в команде Директивность Повышение уровня образования сотрудников
Предпринимательское мышление	Целенаправленность и планирование Разрешение проблемных ситуаций Эффективность Результативность

Успешная предпринимательская деятельность возможна только при условии формирования всех перечисленных компетенций.

Система обучения предпринимательства, очевидно, должна быть непрерывна. Это первое, чего в России так недостает. Во многих западных странах идея предпринимательства начинает пропагандироваться уже в средней школе. Ну и затем, конечно, более серьезно - в старшей школе. В некоторых странах таким образом реализуются профориентационные учебные курсы, чтобы в значительной степени сформировать у обучаемых не только навыки в каком-то полезном ремесле, но и некоторые начальные навыки и представления о том, как создать свой бизнес, если вы в этом ремесле захотите стать самозанятым или предпринимателем, т. е. создать индивидуальное предприятие или микрофирму. В качестве примера можно привести Германию, которая благодаря системе дуального образования (старшеклассники 3 дня в неделю проводят в школе, а 2 - на крупных предприятиях, где с ними в цехах работают мастера-наставники) имеет огромное количество ремесленников, являющихся, по сути, микропредпринимателями, которые достаточно успешно ведут свое дело .

Сотрудники Уральского федерального института Паникарова С.В., Иванова А.В. и др. провели исследование особенностей и положительных практик реализации образовательных программ по предпринимательству в образовательных организациях разных стран и пришли к мнению, что обучение предпринимательству в образовательных организациях обычно носит комплексный характер. В систему формирования предпринимательских компетенций входит несколько элементов:

Формирование предпринимательских знаний и навыков в процессе обучения;

Поддержка предпринимательской деятельности с помощью развитой инфраструктуры;

Проведение научных исследований в области предпринимательства;

Развитие сетевого коммуникационного предпринимательского пространства .

Необходимо отметить, что если из системы удаляется один из блоков, дальнейшее ее функционирование затрудняется или прекращается.

То, что молодежь нуждается в обучении основам предпринимательства и бизнес-планирования, безусловный факт. В настоящее время имеется положительный опыт организации подобного обучения. В некоторых образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования в образовательный процесс последовательно включаются элементы обучения и вовлечения студентов в предпринимательскую деятельность. Например, в Сибирском институте управления для студентов разработана программа «Бизнес-акселерация». «Бизнес-акселерация» - это образовательная программа в области предпринимательства и бизнес-планирования, целью которой является создание благоприятных условий, способствующих вовлечению молодых людей в предпринимательскую деятельность.

Задачи программы «Бизнес-акселерация»:

Популяризация предпринимательской деятельности среди студентов вузов;

Обучение студентов вузов основам бизнес-планирования и предпринимательства;

Поддержка и сопровождение начинающих предпринимательскую деятельность студентов вузов.

Программа «Бизнес-акселерация» способствует повышению экономической и правовой грамотности молодых предпринимателей.

Работа по разработке проектов участников программы «Бизнес-акселерация» позволяет сформировать у студентов, обучающихся в вузах, мотив к созданию собственного бизнеса. Кроме того, вовлечение студентов старших курсов в программу «Бизнес-акселерация» в качестве лекторов и кураторов позволяет обеспечить им практикоориентированное обучение по изучаемым дисциплинам .

Один из вариантов обучения студентов среднего профессионального образования предпринимательской деятельности представлен в ГБОУ СПО Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23 г. Москвы.

В колледже введен специальный курс предпринимательства. Преподаватель профессиональной образовательной организации должен помочь молодым предпринимателям проанализировать сложившуюся на рынке ситуацию и сформировать линию поведения, наиболее эффективную с точки зрения достижения результатов предпринимателем. Целью проведения курса предпринимательства должно стать формирование системы практически ориентированных знаний и навыков в области осуществления хозяйственной деятельности субъекта, что подготовит слушателей к самостоятельной предпринимательской работе и поможет избежать при этом наиболее типичных ошибок.

Курс предпринимательства будет способствовать:

Формированию у слушателей систематизированного представления об основах рациональной организации деятельности в области бизнеса, что должно помочь успешному началу профессиональной карьеры и обеспечить перспективу дальнейшего продвижения по служебной лестнице;

Развитию личностных факторов, таких как предпринимательство, инициативность, способность рисковать, принимать самостоятельные управленческие и организационные решения.

По итогам проведенных занятий слушатели курса предпринимательства должны знать:

Коммерческо-деловую терминологию, отвечающую современным международным нормам предпринимательства;

Начальный объем информации, необходимой любому современному предпринимателю, а именно: основы законодательства (гражданского, трудового, налогового и др.), основы экономики предприятия, понятие о капитале; о формах его существования и движения, финансово-кредитного дела, системы учета и отчетности и т. п.;

Необходимую информацию о правовых и экономических аспектах создания собственного предприятия;

Возможные риски, с которыми сталкивается предприниматель в ходе своей деятельности, особенно на начальном этапе, в тех или иных конкретных условиях;

Актуальные вопросы развития предпринимательства в России и его зарубежный опыт.

Изучив курс предпринимательства, слушатель будет уметь:

Определять свои возможности в предпринимательской деятельности;

Использовать знания основ предпринимательства для организации своего дела;

Анализировать конкретные ситуации повседневной деловой жизни;

Систематизировать и отрабатывать быстро изменяющуюся экономическую информацию, необходимую для принятия правильных деловых решений;

Ориентироваться в быстроменяющейся рыночной конъюнктуре и своевременно изменять направления своего предпринимательства;

Добиваться эффективных результатов предпринимательской деятельности, ее прибыльности и прогрессивности, проявляя при этом деловую и инвестиционную активность.

Занятия по предпринимательству могут проводиться в различных формах, таких как экспедиции, ситуационные практикумы, пресс-конференции и т. д., но наиболее эффективной формой можно считать проведение сквозных практических занятий с разработкой предпринимательских монопроектов.

Общая структура моно-проекта должна содержать три части:

Вводную - 10%,

Основную - 80%,

Заключение - 10%.

Частная структура конкретного моно-проекта может содержать следующие разделы.

1. Планирование производственной программы организуемого предприятия.

2. Планирование потребности в оборотных средствах.

3. Планирование численности персонала по категориям и фонд оплаты труда потенциальных служащих.

4. Планирование затрат на производство продукции и (или) оказания услуг.

5. Расчет калькуляции на единицу продукции (услуг).

6. Формирование системы ценообразования и расчет плановых показателей прибыли.

Распространение практики обучения предпринимательству и вместе с тем развитие предпринимательского мышления и навыков обучающихся позволит дать правильные ориентиры начинающим предпринимателям, существенно повысить востребованность выпускников на рынке труда, а также в должной мере подготовить слушателей образовательных программ к успешной предпринимательской деятельности .

Идея систематизированной подготовки студентов к предпринимательской деятельности нашла отражение в создании инновационного проекта «Развитие предпринимательских способностей студентов на базе краевого государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Хабаровский колледж отраслевых технологий и сферы обслуживания».

Проект посвящен решению проблемы развития предпринимательской активности студентов колледжа. Целевым назначение проекта является вовлечение молодежи в практику предпринимательской активности путем создания педагогических условий развития предпринимательских способностей студентов. В Приложении 2 представлены этапы реализации данного проекта .

Организация собственного бизнеса, предпринимательская инициатива требуют среди прочих и таких компетенций, как командная работа, ориентированность на общий результат и готовность брать на себя ответственность за него, а не только за свою часть работы. Во многих программах обучения предпринимательству проектная, командная работа, когда группа студентов в рамках освоения учебного курса должна проделать совместную работу и презентовать ее результаты по его завершению, стали нормой учебного процесса. С другой стороны, преподавателю учебного курса важно оценить работу не только проектной группы, но и вклад в нее каждого студента. В свою очередь, умение выстроить систему мотивации в предпринимательской команде, поощряющую и достижение общего командного результата, и индивидуальный вклад в него каждого, также относится к значимым предпринимательским компетенциям. И их развитие важно и возможно организовать уже в процессе работы над студенческими проектами .

В качестве технологии реализации процесса формирования предпринимательских компетенций в образовательных организациях часто используется проектный метод, который дает возможность реализовывать проблемное обучение, активизирующее и углубляющее познание.

В институте экономики и предпринимательства ННГУ им. Лобачевского в курсе «Основы предпринимательства» предусмотрена работа над групповым проектом по созданию стартапа и разработке бизнес-плана.

Работа над конкретными проектами актуализирует самостоятельное мышление и деятельность, особо востребованные в предпринимательстве, формирует групповое взаимодействие, развивает творческую инициативу студентов.

Использование проектного подхода в обучении предпринимательству позволяет достигать следующих результатов:

Ориентирует на конечные цели, близкие к целям бизнеса;

Оптимизирует учебный процесс, максимально приближая его к практике конкретного бизнеса;

Концентрирует внимание на основных профессиональных предпринимательских компетенциях и расширяет их диапазон;

Позволяет создавать интегрированные курсы для обучения эффективному ведению бизнеса.

Студентами данного института был разработан и принят к реализации проект по совершенствованию деятельности ООО «Автозаводский универмаг». Его разработка позволила сформировать и развить основные предпринимательские компетенции в торговом бизнесе.

Институт экономики и предпринимательства ННГУ совместно с администрацией Автозаводского района города Нижнего Новгорода реализовал комплексный социально-ориентированный проект «Анализ потребительских цен социально-значимых товаров». Этот проект интегрирован с учебным процессом для студентов 2-го и 3-го курсов, обучающихся по направлению «Торговое дело». Реализация проекта позволила в рамках курсов «Статистика» и «Экономика организации» вести обучение студентов через практику в тесной связи с научным исследованием. Изучая статистику, студенты проводили статистическое наблюдение за ценами на социально значимые товары. Собранный материал был обработан и на его базе дана оценка вариации и динамики потребительских цен. В рамках курсового проектирования по дисциплине «Экономика организации» студенты исследовали состояние и проблемы развития предпринимательской деятельности в Автозаводском районе, инвестиционную активность торгового бизнеса, вопросы ценообразования в современных условиях и др.

Так, например, результаты выполненных исследований были рассмотрены на защите курсовых работ, которая прошла в формате конференции «Состояние и перспективы развития торговли и общепита в Автозаводском районе Нижнего Новгорода» с участием представителей администрации Автозаводского района. В работе этой конференции активно участвовали студенты не только третьего, но и второго курса, что обеспечивает определенную преемственность в работе по проблемам развития потребительского рынка в современных экономических условиях. И наконец, к выпускному курсу, к моменту подготовки дипломной работы, студенты не только имеют возможность использовать результаты ранее выполненных по проекту исследований, но они уже четко ориентированы на решение конкретных экономических проблем своего региона .

Еще одним интересным примером развития навыков предпринимательской деятельности у студентов является создание на базе Пензенского многопрофильного колледжа Центра развития предпринимательских компетенций. С 2013 года Пензенская область является федеральной экспериментальной площадкой по реализации модели организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся на основе формирования компетенций в сфере осуществления предпринимательской деятельности.

Региональная модель объединяет взаимосвязанные проекты и отдельные мероприятия, а именно учебный курс «Основы предпринимательства», областной конкурс бизнес-проектов, проекты «Обучение через предпринимательство» и «Открытые двери в мир бизнеса», творческий конкурс «Каким я вижу мир бизнеса», выставки-ярмарки субъектов предпринимательства, конференции, дискуссионные площадки и тренинги и пр. План работы Центра развития предпринимательских компетенций Пензенского много профильного колледжа представлен в Приложении 3.

Таким образом, на современном этапе развития общества, экономики и образования подготовка к предпринимательской деятельности становится необходимой составляющей образования квалифицированного специалиста. Развитие предпринимательских способностей дает возможность студентам в дальнейшем расширить возможность трудоустройства, повышает их конкурентоспособность на современном рынке труда и будет способствовать развитию их потенциала и индивидуальных способностей.

Вложенный файл содержит полную версию методических рекомендаций с приложением, zip, 86 KB

Скачать вложение

Научные публикации (статьи и монографии) с ключевым словом предпринимательские компетенции , выпущенные в Издательстве Креативная экономика (найдено: 6 за период c 2010 по 2017 год).

1. Корчагина И.В., Рогова К.В., Корчагин Р.Л.
// Российское предпринимательство. (№ 16 / 2017).
Инновационное предпринимательство имеет большое значение в модернизации экономики страны и входит в число стратегических приоритетов России. Важнейший ресурс его развития – человеческий капитал активных, компетентных, образованных людей, в том числе студенчества. Однако уровень вовлечения студентов в инновационное предпринимательство достаточно низок. В статье оценено место инновационного предпринимательства в карьерных планах студентов России, показана необходимость более активного вовлечения студентов в инновационное предпринимательство. На основе критического анализа раскрыты возможности и ограничения существующих механизмов вовлечения студентов в инновационное предпринимательство. Предложены новые концептуальные положения и прикладные рекомендации по активизации участия студентов в инновационной предпринимательской деятельности. Выводы статьи могут быть использованы при разработке программ, проектов развития инновационного предпринимательства, при планировании и реализации мероприятий по вовлечению студентов в инновационное предпринимательство.

Корчагина И.В., Рогова К.В., Корчагин Р.Л. Вовлечение российского студенчества в современное инновационное предпринимательство // Российское предпринимательство. – 2017. – Том 18. – № 16. – с. 2301-2316. – doi: 10.18334/rp.18.16.38218 .

3. Завьялов Д.В., Сагинова О.В., Завьялова Н.Б.

В статье рассмотрены проблемы и тенденции развития малого и среднего предпринимательства в России, суммированы факторы, препятствующие активному развитию предпринимательства, и намечены пути активизации работы в соответствие с задачами новой стратегии развития предпринимательства.

Завьялов Д.В., Сагинова О.В., Завьялова Н.Б. Проблемы и задачи развития малого и среднего предпринимательства в России // Российское предпринимательство. – 2017. – Том 18. – № 3. – с. 203-214. – doi: 10.18334/rp.18.3.37285 .

4. Сагинова О.В., Гришина О.А., Штыхно Д.А.
// Российское предпринимательство. (№ 3 / 2017).
В статье рассматриваются проблемы и перспективы сотрудничества вузов с предпринимательскими структурами, обосновывается необходимость включения в число партнеров вуза предприятий малого и среднего бизнеса и описывается опыт использования описания реальных проблем этих предприятий в системе проектного обучения студентов.

Сагинова О.В., Гришина О.А., Штыхно Д.А. Проектное обучение студентов на основе заказов малых и средних предпринимательских структур // Российское предпринимательство. – 2017. – Том 18. – № 3. – с. 417-425. – doi: 10.18334/rp.18.3.37306 .

6. Микушева Т.Ю.
// Российское предпринимательство. (№ 2 / 2010).
Широкое распространение новой техники и технологий является экономической основой
инновационной активности предприятий. Процесс находится под влиянием социально-
экономических факторов, связанных с инвестиционной и налоговой политикой государства, политикой в сфере интеллектуальной собственности и подготовки кадров, государственной поддержкой предпринимательской деятельности.

Формирование предпринимательских компетенций у молодого поколения современного российского общества – один из наиболее важных вопросов развития нашего образования и экономики. Государству для устойчивого развития и социального прогресса необходимы кадры и граждане, которые могут активно и эффективно вести страну к устойчивому улучшению благосостояния нации и экономически здоровому будущему.

Актуальность проблемы обусловлена противоречиями

• между требованиями к подготовке молодого поколения, вступающего в жизнь и трудовую деятельность в новых быстроменяющихся экономических и социальных условиях,
• между требованиями научно-технического прогресса в кадровому потенциалу производства,
• между требованиями работодателей, нуждающихся в активных, грамотных, деловых, компетентных молодых сотрудниках и той системой, в которой ведется сейчас в российском общем образовании подготовка выпускника учебного заведения к будущей самостоятельной трудовой деятельности, адаптации к деловому миру и построению успешной карьеры.

К сожалению, многие современные выпускники массовой школы, не обладают достаточной самостоятельностью и осознанностью своего профессионального самоопределения, не полностью владеют знаниями и умениями наиболее эффективного определения своего дальнейшего трудового пути, не могут четко поставить цели создания успешной карьеры и найти пути их решения, много обучаясь и работая для этого, с трудом оценивают альтернативу труда «на организацию» и труда «на себя», имеют слабые представления о том, что страна остро нуждается в молодежи, обладающей предпринимательскими компетенциями, предпринимательским мышлением, деловой активностью, для того чтобы развить и поддержать российский малый и средний бизнес, который поможет сделать экономически здоровым наше ближайшее будущее, организующее производство в самой стране, ориентированное на собственный народ, создание новых рабочих мест; прибыли, налоги с которой будут направлены на социальную сферу, образование, здравоохранение и т.д.

Поэтому вопрос подготовки предпринимательски грамотного и активного молодого поколения – это на просто актуальный вопрос нашей жизни и нашего образования, это стратегического вопрос развития государства, отвечающий задачам, установленным Национальной доктриной образования в Российской Федерации на период до 2025 года.

На необходимость формирования предпринимательских компетенций и деловых качеств у молодого поколения указывает и Федеральная целевая программа развития российского образования до 2015 года, направляя действия педагогов на комплексный характер достижения целей и задач, единые подходы к решению имеющихся проблем образования в деле ответственной подготовки и восполнения молодого интеллектуального и кадрового потенциала страны, умеющего заботится о достойном экономическом состоянии населения и государства.

В Центре образовательного и научного консалтинга (ЦОиНК) проблема формирования предпринимательских компетенций у школьников активно изучается, ЦОиНК участвует в конференциях, семинарах, встречах по данной тематике.

ЦОиНК приглашает к сотрудничеству образовательные учреждения, научные и общественные организации, предприятия и всех заинтересованных лиц.

Мы рады поделится нашими разработками:

• модель «Формирование предпринимательских компетенций у школьников в условиях социального партнерства» (системы внеурочной и урочной деятельности с учащимися с 1 по 11 класс общеобразовательных учреждений) для создания предпосылок целенаправленной подготовки молодого поколения и его участия в развитии малого и среднего бизнеса России, становлении экономически здорового будущего страны;

Модель общих компетенций молодого предпринимателя

Предпринимательские компетенции, которые формируются при прохождении учебных предметов

Предмет	Компетенции, знания и умения, которые помогут стать будущему предпринимателю, деловому человеку успешнее
русский язык, литература	знание правил грамотной устной и письменной речи, умение ясно и убедительно говорить, представлять свои планы, четко давать задания, применять литературные примеры для придания эмоциональности свей речи, умение вести деловую переписку
математика	логическое мышление, умение делать расчеты, составлять графики, диаграммы, схемы, читать и анализировать статистические данные, умение составлять алгоритмы, количественно определять величины
информатика	умение пользоваться информационно-коммуникационными технологиями, интернетом для поиска и преобразования информации, составления таблиц, графиков, схем, умение вести деловые контакты через интернет, ведение деловой переписки через электронную почту, умение определить порядок действий
история	понимание исторических процессов и стадий развития общества, знание успешных примеров предпринимательской деятельности, роли государства и частного сектора в развитии экономики, умение побуждать людей к энергичной деятельности, используя примеры из истории
обществознание	знание сфер деятельности человека, значения и структуры экономической сферы деятельности в жизни государства и в жизни отдельного человека, общие представления об экон. процессах, роли человека в различных процессах, понятие об имидже, этикете, поведение в определенных ситуациях, умение отвечать за сказанное, понимание наличия моральной и социальной ответственности за действия, умение определять критерии результативности, признание важности конкуренции, овладение искусством переговоров, умение понимать суть проблемы, умение давать оценку действиям
география	пространственное представление о жизни и законах размещения природы, ресурсов, хозяйства, особенностях экономики отдельных регионов, стран, мира в целом, понятие о ведущих отраслях хозяйства, осознание социально-экономических потребностей
физика	понятия о перспективных исследованиях в области физики и технологий, используемых в передовых отраслях экономики
химия	знания основных особенностей химии как отрасли производства и отрасли «авангардной тройки» в целях организации бизнеса
биология	понятия о современных технологиях производства растений и животных, продуктов питания
иностранный язык	коммуникабельность, умение налаживать деловые контакты, умение использовать опыт других в своей деятельности
ИЗО	умение понимать значение произведений искусства для организации бизнеса

• программы 4 предпрофильных и профильных курсов для выпускников основного общего и среднего (полного) общего образования городских и сельских школ: «Мир деловых людей», «Школа будущего предпринимателя», «Я - фермер», « »;
• 2 методических пособия с рекомендациями для педагогов по практическому применению разработанной модели и организации системы социального партнерства (пособие в 2013 годе заняло 2 место на Всероссийском конкурсе на разработку материалов для повышения финансовой грамотности детей и подростков, проводимом издательством "Вита-пресс"):

Гладилина И.П., Гришакина О.П., Трусова Л.А..Формирование предпринимательских компетенций у школьников в условиях социального партнерства. - М.: ООО «Коллаж», 2011. – 120с.

Трусова Л.А.Методические материалы для организации занятий по формированию у школьников предпринимательских компетенций. - М.: ООО «Коллаж»,2011. – 136с.

• цикл занятий родительского лектория по профессиональному самоопределению школьников,
• модель системы социального партнерства базового учреждения эксперимента, помогающая формировать и развивать предпринимательские компетенции школьников на конкретных практических примерах и делах;

Комплекс формирования предпринимательских компетенций в условиях социального партнерства

• модель система сетевого Интернет-взаимодействия по вопросам совершенствования предпринимательских компетенций и консалтинга по бизнес - обучению учащихся, педагогов, родителей, специалистов через систему работы сайта http://pedagogie.ru/ «ПЕДФОРУМ» для ведения онлайн консультирования, проведения проблемно-тематических семинаров и тренингов, вебинаров на территории Подмосковья и других регионов РФ.

Примеры возможностей развития предпринимательских компетенций

с использованием материалов уроков по отдельным УМК

(полная версия по всем классам и предметам, внеклассным мероприятиям представлена в методических пособиях)

Учебно-методический комплект «Школа России» ред. А.А. Плешакова

1 класс:

Математика.1 класс. Учеб. для общеобразоват. учрежд. В 2 ч. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В, Степанова.-10-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-112с.

Части, номера уроков	Темы, на которых можно усилить акценты для формирования качеств, необходимых будущему деловому человеку, предпринимателю	(для формирования предпринимательских компетенций)
	Нумерация Числа от 1 до 10	Понятие о числах и порядке
	Сложение и вычитание
	Нумерация. Числа от 1 до 20.	Понятие о числах и порядке, составных частях числа. Умение объяснить выполняемые действия
	Сложение и вычитание	Умение проводить простейшие вычисления. Умение решать задания на смекалку

Горецкий В.Г. Русская азбука.1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. 14-е изд.- М.: Просвещение. 2010.-239с

Страницы		На что сделать акцент при изучении
		Понятие о товарах и покупках
	Кто кем станет? Кто кем работает?	Знакомство с профессиями
	Умелые руки	Понятие о значении труда
		Понятие о значении обучения
	Два товарища	Понятие о взаимовыручке
	Л. Толстой. Правда всего дороже	Понятие о честности и правде

Учебно-методический комплект «Школа -2100»

(Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; Петерсон Л.Г)

Математика.

1 класс. Петерсон Л.Г. в трех частях. –М.:Ювента, 2002

Страницы	Примеры произведений, которые можно использовать	На что сделать акцент при изучении (для формирования предприн. компетенций)
Часть I	Большие и маленькие. Уменьшение и увеличение	Умение понимать разницу в числах, понимать, что больше и меньше
	Группы предметов	Умение различать продукты труда
	Сравнение групп предметов	Умение сравнивать
	Сложение	Умение складывать
	Вычитание
Часть II	Выражения	Умение выполнять арифметические действия
	Таблица сложения	Умение понимать состав чисел
		Начало обучения умению решать задачи со смыслом
Часть III	Уравнения	Понимание смысла уравнений
	Счет десятками	Знакомство с новым видом чисел

Русский язык. 1 класс. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.-М.: Баласс. 2004

Номер урока	Примеры произведений, которые можно использовать
	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по –разному – с большой и маленькой буквы	Показ важности значения быть аккуратным и грамотным
	Повторяем правила оформления предложений на письме	Показ важности знаний правил письма

Литературное чтение: 2 класс:

учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / автор-составитель Л.А. Ефросинина – 5 изд. –М.: Вентана-Граф, 2009, ч.1.-176с, ч.2-176с.

Части, номера уроков	Темы, на которых можно усилить акценты для формирования качеств, необходимых будущему деловому человеку, предпринимателю	На что сделать акцент при изучении (для формирования предприн. компетенций)
	Лебедь, рак и щука	Как важно понимать необходимость совместных действий и общей работы
	М. Зощенко Самое главное	Понятие смелости, знания, связь силы и ума Как важно понимать, что необходимо знания, не всякая сила сильнее ума
	Л. Пантелеев Две лягушки	Понятия труда и упорства Как важно понимать, чтобы чего-то добиться, нужно много трудиться
	Л. Толстого Зимовье зверей	Представление о совместной деятельности, важность принятия общего решения
	Братья Гримм Сказка про трех поросят	Представление о надежности и хорошо сделанном деле. Как важно понимать, что не нужно быть беспечным
	Е. Пермяк Случай с кошельком	Понятие честности. Как важно понимать, что честность – естественное качество для человека
	А.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке	Понятие о реальных возможностях.

Кравченко А. И., Певцова Е.А.Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.-11-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008.-184с.

Части, номера уроков	Темы, на которых можно усилить акценты для формирования качеств, необходимых будущему деловому человеку, предпринимателю	Компетенции, знания, навыки, умения
	Что такое общество?	Понятие общества, сфер жизни общества. Умение определить к какой сфере относится та или иная деятельность
	Современное общество	Представление о требованиях к современному работнику, образованию навыкам.
	Человечество как сумма поколений	Понятие о поколениях, материальной и нематериальной культуре
	Человечество, общество, природа	Представление об экологическом производстве
	Что такое экономика?	Представление об экономике и производстве, потребностях и ресурсах. Умение понимать, что необходимо для организации производства
		Представление о торговле, деньгах, банках. Умение понимать как торговля связана с производством, для чего деньги служат людям
	Что такое предпринимательство и бизнес	Представление о предприни-мательстве. Умение понимать, что такое успешный бизнес
	Домашнее хозяйство	Представление о домашнем хозяйстве. Умение разделить доходы и расходы семьи. Представление о сбережениях.
	Экономическая деятельность подростков	Понятие молодежи. Представление о молодых предпринимателях.
	Труд с точки зрения закона	Понятие о работнике и работодателе, трудовом договоре и заработной плате.
	Социальная структура общества	Представление о группах общества, умение понимать причины возникновения социального неравенства. Умение понимать от чего зависит положение человека в обществе
	Правила и нормы поведения в обществе	Понятие норм и правил поведения, обычаев и традиций, этикета. Умение объяснить правила поведения. Знакомство с нравами и традициями делового общения разных стран.
	Право на службе человека	Понятие ответственности, договора.
	Идеал и ценности	Понятие ценностей. Умение определять приоритеты

Одной из ключевых компетенцийпредпринимателя является целеполагание и его эффективность

А. Бандура считает, что постановка целей формирует самоэффективность. В его исследования совместно с Д. Шанка была выявлена роль специфики ближних и дальних целей для эффективности самообучения. Постановка выполнимых ближайших подцелей помогает повысить скорость и качество решения, сконструировать стойкое чувство собственной эффективности и интереса к решению профессиональных задач. Трудные и далекие цели уменьшают способность к самоэффективности. На основе его эмпирических исследований было выявлено, что оптимально поставленные цели должны быть: конкретными и ясными, ближними во времени и пространстве, достижимыми, чтобы заставляли упорно трудиться, поэтапно возрастающими, но структурированными в системе.

Последовательное достижение частных вспомогательных целей заставляет чаще испытывать ощущение успеха, что оказывается основной самоэффективности. Обучение в экономических вузах производится с помощью обучению данному предмету - в различных его аспектах - либо в управлении персоналом, тренингах, таймменеджменте и т.д.Байсбаев Е.А. Современные подходы к формированию ключевых компетентностей.// Вопросы педагогики, 2011, №2. С.76 Однако, пробел и проблема существует в том, что при определении целей нигде и никак не берется в расчет - не определяется параллельно - персональная и корпоративная идентификация, смысл жизни, смысл существования и деятельности компании. Таким образом, ценностный смысл существования компании должен быть совмещен с ценностным смыслом жизни данного предпринимателя и эти два понятия должны быть взаимодополняющими. Однако, поскольку, чаще всего, они существуют параллельно, то возникают кризисы среднего возраста, когда оценивается шкала достижений и человек понимает, а ради чего были сделаны те или иные достижения? Это на личностном уровне. На уровне работы компании оценивается ее миссии, как главный выразитель ее жизненных и корпоративных ценностей.

Однако, в российской практике миссия определяется часто формально. Функции же миссии состоят в выполнении заданных стратегических целей компании. Также нередко существует ситуация, когда у каждого топ-менеджера компании существует собственное видение стратегических целей компании и их достижения. Стратегические цели компании и пути их достижения призваны формировать ее корпоративную культуру, которая проявляется чрез систему ценностей и их проявлений, особой индивидуальности, которая фиксируется в социальной среде среди других агентов рынка. Существует взаимозависимость развития корпоративной культуры и специфики развития компании. Чем больше компания обеспечивает профессиональный и личностный рост сотрудников, тем больше вероятности наступления событий, что они же «вытащат» на передний рубеж по всем ярким заявленным индексируемым показателям.

Корпоративная культура призвана обеспечить конкурентоспособность компании на рынке, высокую прибыльность через создание имиджа, репутации, лояльность сотрудников к руководству и принимаемым ими решениям. Так, первой ключевой компетентностью предпринимателя является - способность грамотно осуществлять работу с целями и ценностями компании.

Второй ключевой компетентностью оказывается - коммуникативная компетентность и построение грамотной работы. Ручкина Т. В. Понятие компетентности и основные компетенции в профессиональной среде. // Экономика и социум, 2014, № 2. С. 28

Профессиональная деятельность тесно связана с огромным потоком коммуникации, поэтому возникает проблема повышения уровня его регуляции, интеграции и подконтрольности. Предприниматель должен не только знать коммуникативные технологии, но и уметь их применять в заданном ситуацией контенте и грамотно интерпретировать собеседника. Компетентность оценивается с позиции бизнес-процессов взаимодействия компании с заинтересованными участниками рынка, а также с позиции развития персональной коммуникабельности, умения убеждать и достигать поставленных целей коммуникации. Должна быть сформирована четкая структура понимания деловых коммуникаций: для чего, почему и зачем. Кто агенты коммуникации, цель взаимодействия и определенные стратегии достижения целей.

Формируется персональная система управления внешними и внутренними коммуникациями, которая позволяет грамотно обеспечивать психологическое влияние на собеседника и противостоять влиянию с его стороны. Предприниматель, который минимизирует коммуникативную составляющую в обеспечении работы компании, «ставит ее под удар» по уровню конкурентоспособности на рынке. Для этого тщательно разрабатывается стратегия и тактика всех коммуникаций компании, определяются главные точки коммуникативного воздействия, назначаются исполнители для реализации перечня коммуникативных мероприятий при участии предпринимателя. Они должны быть регламентированы и стандартизированы, что позволяет сэкономить огромное количество времени и усилий, например, при использовании новых информационно-коммуникационных технологий.

В современных условиях компетенции предпринимателя можно сгруппировать следующим образом.

• 1. Компетенции личностного роста
• Ш Способность проявлять лидерские качества, занимать активную гражданскую позицию и формировать команду.
• Ш Обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности и развитию целеустремленности.
• Ш Способность нести ответственность за принимаемые управленческие решения.
• Ш Умение управлять своим личностным и профессиональным ростом для раскрытия внутреннего потенциала и эффективного использования внешних возможностей.
• Ш Готовность к достижению и поддержанию должного уровня физической формы и здоровья, необходимых для полноценной социальной и профессиональной деятельности.
• Ш Способность к самоменеджменту.
• Ш Способность к инновационности, креативности и развитию нестандартного динамичного мышления.
• Ш Готовность принять на себя нравственные обязательства по отношению к обществу и природе.
• 2. Мировозренческие компетенции
• Ш Осознание социальной ответственности своей будущей профессии.
• Ш Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии.
• Ш Способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, события и процессы экономической истории и истории предпринимательства;
• Ш Способность понимать роль личности и своей страны в истории человечества, политическую организацию общества.
• Ш Способность проявлять гражданскую инициативу и обеспечивать устойчивое развитие сообществ.
• Ш Способность использовать этические и правовые нормы, регулирующие отношения в обществе, соблюдать правила социального поведения.
• Ш Способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач.
• 3. Коммуникативные компетенции
• Ш Способность логически верно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь.
• Ш Способность осуществлять деловое общение и профессиональные коммуникации: публичные выступления, презентации проектов, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации.
• Ш Владение одним из иностранных языков на уровне, обеспечивающем эффективную профессиональную деятельность.
• Ш Способность к созданию и развитию социальных сетей для поддержки и расширения бизнеса.
• 4. Информационные компетенции
• Ш Владение информационной культурой, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.
• Ш Способность понимать сущность, роль и значение информации и информационных технологий в развитии современного бизнеса; оценивать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования к информационной безопасности.
• Ш Владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации на основе использования современного программного обеспечения для решения профессиональных задач.
• Ш Способность работать с информацией в корпоративных и глобальных компьютерных сетях.

Существуют и иные подходы к классификации компетенций предпринимателя.

Так, директор центра предпринимательства Института МИРБИС Елена Переверзеваразделяет компетенции предпринимателя на такие блоки:

• Ш организационный (планирование, лидерство, самостоятельность и ответственность),
• Ш мыслительный (инициативность, проектное воображение, решительность в ситуации неопределенности),
• Ш эмоционально-коммуникативный (контактность, стрессоустойчивость),
• Ш личностный (целеустремленность, ориентация на результат, амбициозность).

Обучение предпринимательству должно проходить на всех этапах общего образования.

Президент Национальной ассоциации обучения предпринимательству Юрий Рубин видит разницу в российском и западном подходах к предпринимательству: «Несколько десятилетий у нас не было предпринимательства, потому что действовал уголовный кодекс. Кроме того, существуют мифы и иллюзии, что предпринимателям становятся от бога. Но есть другой подход, что предприниматель - это обычный человек, который реализует свой профессиональный и личностный потенциал в занятии предпринимательством и который живет за счет трудовых доходов от предпринимательской деятельности».

Юрий Рубин сформулировал список компетенций, указывая на которые можно было бы выделить предпринимателей в отдельную профессиональную группу. Во-первых, предприниматели изобретают дело; определяют цели и задачи бизнеса, предпринимательскую миссию, расставляет основные приоритеты деятельности, определяют направление развития бизнеса, формируют структуру владения бизнеса, привлекают и консолидируют ресурсы, управляют материальными и нематериальными объектами, выполняют обязательства перед партнерами и наёмными сотрудниками, защищают бизнес от различных посягательств, аккумулируют и распределяют доходы, знают, как реорганизовать или ликвидировать дело.

«Совокупность предпринимательских компетенций составляет функциональный стандарт профессионального предпринимательства. Ему должен соответствовать стандарт обучения предпринимательству, который предполагает совокупность предпринимательских компетенций и приобретение соответствующей квалификации», - объясняет Юрий Рубин.

При этом он отметил, что предпринимательство имеет отраслевой характер, поэтому компетенции предпринимательские должны иметь общие и отраслевые компоненты - в рамках разных образовательных программ можно добавлять компетенции в зависимости от специфики отрасли.

Таким образом, мы рассмотрели основные ключевые компетенции, которыми необходимо обладать предпринимателю. Они состоят из двух компетенций, которые называются: коммуникативная компетентность и компетентность в области целеполагания. Существует множество методик их формирования и внедрения во внутреннюю структуру личности. Однако, наиболее важным аспектом в данном процессе оказывается вопрос мотивации самого человека в отношении данного процесса.