Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта описывает изготовление, обработку и производство продукции, производственные операции и применяемое оборудование.
В образовании технологическая карта рассматривается как способ графического проектирования урока - таблица, которая позволяет учителю структурировать урок по выбранным параметрам:
- этапы и цели урока;
- содержание учебного материала;
- методы и приёмы организации учебной деятельности учащихся;
- деятельность учителя и деятельность обучающихся.
Технологическая карта урока включает в себя элементы план-конспекта: тема, цель, задачи, но всё же отличается от него.
Отличия технологической карты и конспекта
|
Технологическая карта урока |
Конспект урока |
|
Оформляется в виде таблицы и описывает деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе урока. |
Оформляется как сценарий и описывает слова, действия учителя и предполагаемые ответы учеников. |
|
Характеризует деятельность учеников с указанием УУД, формируемых при каждом учебном действии. |
Указывает и описывает формы и методы, используемые на уроке. |
|
Помогает планировать результаты по каждому виду деятельности и контролировать процесс их достижения. |
Только указывает цели урока. |
С помощью технологической карты учитель смотрит на учебный материал целостно и проектирует урок по освоению конкретной темы в рамках всего курса.
Преимущества технологической карты как инструмента планирования
Технологическая карта позволит учителю:
- определить универсальные учебные действия, которые формируются при выполнении конкретного учебного действия;
- спроектировать последовательность действий и операций по освоению темы, приводящих к намеченному результату;
- проектировать педагогическую деятельность на конкретный период;
- на практике реализовать межпредметные связи;
- обеспечить согласованные действия участников педагогического процесса;
- диагностировать достижения запланированных результатов на каждом этапе урока;
- строить образовательный процесс как проектную деятельность, где все этапы логичны, взаимосвязаны и могут быть расширены в рамках предмета.
Структура технологической карты урока
В технологической карте указываются:
- тема;
- цель освоения учебного материала;
- результаты, которые планируется достичь: личностные, предметные и метапредметные;
- межпредметные связи;
- организация учебного пространства: формы работы, ресурсы и оборудование;
- основные понятия темы;
- технология изучения указанной темы.
Урок строится из нескольких этапов: организационный момент, актуализация знаний, постановка учебной задачи и так далее. В технологической карте на каждом этапе урока определяются цель и планируемый результат, деятельность учителя и учащихся.
Трудности при составлении технологической карты урока
Несмотря на преимущества и нарастающую популярность этого способа проектирования урока, учителя часто сталкиваются с трудностями при составлении технологической карты. Профессор института дополнительного образования в ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Андрей Иоффе выделяет семь ошибок, которые совершают учителя при конструировании технологической карты:
- Объём на десятки страниц.
- Оформление всего содержания занятия как таблицу.
- Установление жёстких временных рамок.
- Обилие колонок.
- Сведение рефлексии к подведению итогов.
- Использование сложных и непонятных выражений - «самоопределение к деятельности».
- Определение целей для ученика и учителя, но не целей занятия.
Эти ошибки вызваны отсутствием единых требований к составлению технологических карт уроков. Отдельные блоки и разделы разнятся и у отдельных учителей, и у каждого учителя в технологических картах разных уроков. Также на ошибки влияют субъективные факторы: недостаток знаний, низкая мотивация учителя, непонимание и неприятие нового.
Грамотная методическая поддержка способна оказать помощь при подготовке технологических карт. На заседаниях методического совета школы определяется, как отражать в технологических картах уроках предметные, метапредметные и личностные результаты, реализацию и диагностику различных видов УУД.
Примеры технологических карт уроков
Образец технологической карты №1
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Цель урока
- Характеристика этапов урока
.png)
- Работа обучающихся на уроке (указывается активность и мера занятости)
- Дифференциация и индивидуализация обучения: присутствовала или отсутствовала.
- Характер самостоятельной работы учащихся: репродуктивный или продуктивный.
- Оценка достижений целей урока.
Образец технологической карты №2
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Цель урока
- Задачи урока: обучающие, воспитательные и развивающие.
- Актуальность использования средств ИКТ.
- Виды используемых средств ИКТ.
- Необходимое оборудование и программное обеспечение.
- Организационная структура урока.
Образец технологической карты №3
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Место и роль урока в изучаемой теме
- Цель урока
- Структура урока.
.png)
Образец технологической карты №4
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Место и роль урока в изучаемой теме
- Цель урока
- Структура урока
.png)
А что изменится в работе школ с выходом нового ФГОС СОО? Узнать ответ на этот вопрос вы сможете на Международном проектировочном семинаре-тренинге «Внедрение ФГОС СОО» , который пройдёт 23―26 июля. Приходите на наш семинар-тренинг, и вы получите все необходимые инструменты и рекомендации для перехода на новый стандарт.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя: Краснянская М.Ю.
2. Класс: 2а Дата: 20.09.2019г. Предмет: русский язык. Место и роль урока в изучаемой теме: «Предложение»
3. Ресурсы учителя: учебник, ИКТ, поурочные разработки
4. Ресурсы для обучающихся: учебник, тетрадь
5. Оборудование урока: компьютер
ТемаПедагогическая цель
Способствовать ознакомлению с распространенными и нераспространенными предложениями, развитию умения на ходить в тексте распространенные и нераспространенные предложения
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе реживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логиче ские - выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным по нятиям).
Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины
Распространенные и нераспространенные предложения
Ход урока
Дидактическая структура урокаДеятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы организации учебной деятельности
Организационный момент.
Проверяет готовность к уроку
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
Проверяют готовность к уроку
Фронтальная
Минутка чистописания
Пишем в тетрадях – число, классная работа, букву с которой начинается ваше имя.
Работа в тетрадях
Фронтальная, индивидуальная
Актуализация знаний, определение темы и цели урока.
Вспомните, что вы знаете о предложении.
А давайте подумаем, что такое распространенные и нераспространенные предложения. Что же мы сегодня будем изучаем?
Ответы на вопросы.
Фронтальная, индивидуальная
Изучение нового материала (постановка учебной задачи).
Прочитайте на экране.
Наступила осень. Наступила золотая осень.
Какое предложение вам понравилось больше? Почему?
Ответы на вопросы.
Фронтальная, индивидуальная
Физкультминутка
Первичное закрепление нового материала.
Открываем учебник стр.35, читаем упражнение 39. Выполняем.
Внимательно читаем правило. Его нужно понять и выучить.
Читаем упражнение 40. Какие предложения можем составить? Запишите полученные предложения. Проверяем, прочитайте, какие распространенные предложения у вас получились?
Работа в тетрадях
Фронтальная, индивидуальная
Объяснение домашнего задания ( если урок не в пятницу. На выходные письменные задания не задаем)
Фронтальная
Рефлексия.
Что мы с вами изучали? Как вы поняли материал? На полях отметьте листочком, кто как понял материал и смайлик (настроение). Какие были затруднения?
Фронтальная, индивидуальная
Технологическая карта фрагмента урока русского языка
Тема: склонение имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.
Класс: 4
Тип урока: изучение нового.
Оборудование: компьютер, презентация Microsoft Office Power Point, учебник «Русский язык. 4 класс» В.П. Канакина
Цель: ознакомить со склонением имён прилагательных в единственном числе.
Задачи:
Образовательная : познакомить учащихся со склонением прилагательных в единтсвеном числе м.р и с.р
Развивающая : содействовать развитию коммуникативной компетенции учащихся, формированию УУД.
Воспитательная: способствовать воспитанию интереса к русскому языку, трудолюбию.
ЭтапыОбратная связь
Дозировка
Содержание
Формы и методы
Изучение нового
Физминутка
Первичное закрепление
Вторичное закрепление
Рефлексия
20 мин.
5 мин.
4 мин.
2 мин .
Действия учителя
Действие учащихся
Фронтальная.
Групповая, индивидуальная, фронтальная.
Сегодня с вами на уроке мы научимся склонять имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода. Давайте сформулируем тему сегодняшнего нашего урока.
Открываем учебник на стр. 126, давайте еще раз прочитаем тему нашего урока…
Давайте же с вами просклоняем слова МОРОЗ и СНЕГ, ребята скажите какую часть речи имеют эти слова?
Я предлагаю просклонять существительные вместе с именами прилагательными
.(выводится на слайде)
М.р
Ср.р
Ип
Мороз (какой?) трескучий
солнце (какое?) зимнее
Р.п
мороза (какого?) трескучего
солнца (какого?) зимнего
Д.п
морозу (какому?) трескучему
солнцу (какому?) зимнему
В.п
мороз (какой?) трескучий
солнце (какое?) зимнее
Т.п
морозом (каким?) трескучим
солнцем (каким?) зимним
П.п
о морозе (каком?) трескучем
о солнце (каком?) зимнем
Имя прилагательное изменяется по падежам и всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное, с которым оно связано по смыслу.
Наши нежные цветки – пальцы сжаты в кулачки
Распускают лепестки – раскрыть пальцы
Ветерок чуть дышит, лепестки колышит. – пошевелить пальцами
Наши чудные цветки закрывают лепестки – пальцы сжать в кулачки
Тихо засыпают, головой качают - вращать кистями рук
Групповая работа.
1группа просклоняет прилагательное женского рода – вкусная вода
2группа просклоняет прилагательное мужского рода - вкусный .
3группа просклоняет прилагательное среднего рода – вкусное яблоко.
Один человек от парты работает у доски.
К каждому существительному подберите подходящее по смыслу прилагательное, поставив его в нужном падеже.
на ………поле
открытое
у ………окна
хоккейное
с ………вареньем
веселый
без ………друга
черничное
около ………елки
пушистая
Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
Какие трудности возникали во время урока?
Если на сегодняшнем уроке вам было понятно и вы узнали много нового поднимите желтый кружок
Если на уроке вам было трудно и вы не узнали ничего синий
Тема сегодняшнего урока склонение имен прилагательных
Читают тему урока.
Существительное.
Просклоняют имена существительные вместе с учителем.
Ж.р.
М.р.
С.р.
И.п. вкусная вода
вкусный
вкусное яблоко
Р.п. вкусной воды
вкусного сиропа
вкусного яблока
Д.п. вкусной воде
вкусному сиропу
вкусному яблоку
В.п. вкусную воду.
Вкусный сироп
вкусное яблоко
Т.п. вкусной водой
вкусным сиропом
вкусным яблоком
П.п. о вкусной воде
о вкусном сиропе
о вкусном яблоке
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема: «Предложение и словосочетание»
Дидактическая цель: формирование представления о словосочетании, о предложении и их отличии; о главном и зависимом слове в словосочетании.
Образовательная: учить на практике отличать словосочетание от предложения;
Развивающая: развитие орфографической зоркости, логики, внимания, памяти, речи;
Воспитательная: воспитание умения отстаивать свою точку зрения, воспитание интереса к предмету.
Личностные: отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке
Регулятивные: осуществляют самоконтроль, овладевают умением прогнозировать, умение самостоятельно извлекать нужную информацию
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.
Оборудование: презентация, документ камера.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Давайте улыбнёмся друг другу. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. | Приветствуют учителя, проверяют на парте наличие школьных принадлежностей. | Регулятивные УУД :организовать свое рабочее место под руководством учителя; Личностные УУД: правильная посадка за партой. |
| Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии | Начнем урок с минутки чистописания. Открываем тетради и записываем число классная работа. Какое сегодня число? Выделите в предложениях которые мы написали все орфограммы, поставьте ударение и будьте готовы к их объяснению. Сейчас послушайте загадку, и отгадайте, какую же букву мы будем сегодня писать. С этой буквой веселей! Правильно ребята, это буква «П». Прописываем букву «П п» одну строчку, заглавную и строчную. А что написано на второй строке? Верно, на второй строчке прописываем слоги(по, пу,пи,па,пы,пэ) Посмотрите на слайд, на нем картинки словарных слов. Записываем под диктовку, ставим ударение, подчеркиваем безударные гласные. (портрет, восемь, стакан, багаж, салют, вокзал, кастрюля, иней, орех) (1 ученик пишет на доске, второй контролер) | Выполняют минутку чистописания и словарную работу | Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками) Регулятивные УУД (умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку) Познавательные УУД (умение строить речевое высказывание) |
| Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания) | Посмотрите на слайд, на нем зашифровано слово, вам необходимо расставить буквы в нужном порядке,чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока. (СЛОЧЕСОВОИЕТАН и ПРЕЖЕДЛОИЕН) Верно, тема нашего урока «Предложение и словосочетание» Давайте попробуем определить цель нашего урока. Вы уже знаете, что в предложении есть главные и второстепенные члены. Теперь давайте посмотрим, как в предложении соединяются слова. Откройте учебник на странице 78 упр. 125. Прочитайте задание про себя. Прочитай… вслух. Первое предложение выполним вместе. Выполните третье предложение по образцу. (спросить 2-х учеников) Что же такое словосочетание? Как связанны слова в словосочетании? | Предложение, словосочетание | |
| Построение проекта выхода из затруднения | Давайте проверим правильны ли были ваши ответы, откроем учебник на странице 78 и найдем правило. (дети читают про себя)Правило: Словосочетание-соединение двух или более слов, связанных друг с другом по смыслу. В словосочетаниях всегда есть главное слово и зависимое слово. От главного слова к зависимому можно поставить вопрос. Подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются. Какие слова есть в словосочетании? От какого слова к какому задается вопрос? Что не является словосочетанием? А теперь давайте сформулируем правило.(спросить 1-2 ученика) Сейчас я прочитаю стихотворение, вы должны назвать ключевые слова о словосочетании. | Познавательные: осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют терминами. Личностные: отвечают на вопросы; слушают собеседника и ведут диалог; |
|
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Внимание! Внимание! Вот словосочетание. В нём ходят парою слова, Но неравны у них права. В нём слово главное всегда С зависимым шагает. А кто тут главный – без труда Вопрос определяет. Вопрос от главного идёт К зависимому слову. И никогда - наоборот. Запомни как основу. Физминутка. Поднимайте плечики, Прыгайте кузнечики, Прыг-скок, прыг-скок. Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем. Тише, тише, высоко, Прыгай на носках легко. | Главное слово определят вопрос в словосочетании, Вопрос идет от главного слова к зависимому.Выполняют физминутку. | Регулятивные: овладевают умением прогнозировать, умение самостоятельно извлекать нужную информацию |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Чтобы закрепить наши знания, откройте учебник на стр.78 упр.126. Прочитайте задание про себя. Первые два предложения выполним на доске. Третье выполните самостоятельно по образцу. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, сверьте со слайдом. | Отвечают на вопросы учителя. Выполняют упражнение. | Личностные: обобщают собственное представление; Регулятивные: осуществляют самоконтроль |
| Включение в систему знаний и повторение | Откройте учебник на странице 79 упр. 127. Прочитайте задание. Назовите все словосочетания. Докажите как вы определили, что это словосочетания. Запишите предложения, подчеркните главные члены. Давайте проверим, что у вас получилось.(2 человека проверить). Что называют предложением? Как вы различали предложения от словосочетаний? Давайте проверим, обратите внимание на правило под упр. 127,прочитайте про себя. Правило: Предложение сообщает о чем-то или о ком-то, выражает законченную мысль, а словосочетание только называет предмет, его действия или признаки, но более точно чем слово. Вот почему подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются. Что такое словосочетание? Так в чем же отличие словосочетания от предложения? | Выполняют самостоятельную работу на карточках. Отвечают на вопросы учителя. | Личностные: отвечают на вопросы; Коммуникативные: уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов. |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Закончите предложения: Я узнал(а)… Было трудно… Теперь я могу… Вашим домашним заданием будет выполнить упражнение на стр. 78 № 128 и выучить правило. | Выполняют рефлексию своей учебной деятельности, записывают домашнее задание. | Личностные: отвечают на вопросы; оценивают свои достижения на уроке |
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
разработчик: учитель русского языка и литературы Жидиловского филиала МБОУ Заворонежской СОШ Лазина Елена Владимировна
Предмет _русский язык________
Класс _5___________
Тема урока _Имя прилагательное как часть речи
Тип урока _изучение нового материала_______________ .
Планируемые результаты обучения:
личностные: _владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста, анализировать,сравнивать, делать выводы______________________________________________________________________________________
предметные_ _осмыслить понятие «признак»______________________________________________________________________________________
метапредметные: ___способность решать творческие задачи,представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение,рассказ,презентация), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль._______________________________________________________________________________
Техники и технологии ____технология проблемного диалога, проблемно-поисковый метод___________________________________________________________________________
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ___Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений: в 2-х ч.-М.Просвещение, 2016 г.
Компьютер, медиапроектор, карточки с заданиями, дополнительной информацией___________________________________________________________
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Формы оценивания |
||||
| Личностные | Регулятивные | Коммуника-тивные | Познава тельные | |||||
| Мотивационно-целевой этап | ||||||||
| Организационный момент | Желает всем хорошего настроения и успешной работы. | Приветствуют учителя, готовность рабочих мест.Записывают число, классная работа | Доброжелательное отношение к окружающим, уважение личности и ее достоинства | Определяют цель в учебной деятельности. Формируют и принимают учебную задачу | Формировать собственное мнение | Понимать учебную задачу урока | ||
| Актуализация знаний | Продолжите ряды слов: Цвет: белый … Вкус:горький… Размер: большой.. Температура:холодный… Качество характера:добрый.. Давайте проверим, что у вас получилось. К какой части речи относятся слова? | Отвечают на поставленные вопросы. выполняют задания в группах | Формирование выраженной учебно-познавательной мотивации и интереса к учению | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей | Умеют слушать и слышать друг друга. аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом | Анализируют, выделяют признаки, составляют целое из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты | Оценивание в группе |
|
| Практический этап | ||||||||
| Проблемное изложение новых знаний | Тема нашего урока « имя прилагательное как часть речи» Подумайте. как мы будем работать на уроке? | Учащиеся предлагают план изучения темы и с помощью учителя формулируют основные вопросы: Что обозначают прилагательные? На какие вопросы отвечают? Для чего они нужны? Как вы понимаете смысл названия имени прилагательного? Как вы думаете, к чему прилагается эта часть речи? Каким членом предложения является имя прилагательное? | Развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | формирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению | Построение речевого высказывания в устной форме структурируют знания. | Самооценка |
||
| Первичное закрепление знаний обучающихся | Обратимся к учебнику.Стр.81упр.565. Проверка упражнений. | Читают правило из учебника, выполняют упражнения. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности. | Положительное отношение к учебной деятельности | Уметь слушать и понимать других | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самооценка |
|
| Физкультминутка | Проведем физкультминутку | Выполняют элементарные физические упражнения | Признание ценности здоровья, своего и других людей. | |||||
| Практическая работа | Прослушаем стихотворение из учебника»Березка» Перепишите текст стихотворения, вставьте пропущенные буквы, подчеркните прилагательные. | Выполняют упражнения в тетрадях, проверяют тетради друг у друга, исправляют ошибки, работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы. | Адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Умение слушать и слышать друг друга, высказывать свои мысли | Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной речи. | Оценка учителя |
|
| Рефлексивно – оценочный этап | ||||||||
| Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания | Составит текст-описание « Зимняя сказка», используя прилагательные Выполнить упражнение по учебнику | Записывают информацию о домашнем задании | Любовь к природе | |||||
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Ребята, давайте заполним наш лист самооценки. Понравилось ли вам сегодня на уроке? Все ли понятно, своей работой сегодня вы довольны или остались некоторые вопросы, над которыми стоит подумать? | Ученики заполняют лист самоконтроля, отвечают на поставленные вопросы | Устойчивый познавательный интерес и установление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выдвижение гипотез и их обоснование |
Самое обсуждаемое
 | ||
